高校非藝術專業中國民族民間舞蹈教學存在的常態問題分析與研究

廖萍

摘 要：中國民族民間舞蹈是我國高校非藝術專業學生舞蹈教育的重要內容。其課程教學應重在培養學生的舞蹈素養，引導學生在學習民族民間舞蹈的過程中，感受理解中國各民族舞蹈文化的魅力，實現自身舞蹈能力與舞蹈素養的雙重發展。本文重點探究高校非藝術專業中國民族民間舞蹈教學存在的常態問題及改進策略。

關鍵詞：高校;非藝術專業;中國民族民間舞蹈;教學;常態問題

1 高校非藝術專業民族民間舞蹈教學存在的常態問題

首先，缺乏對中國民族民間舞蹈內涵的具體深刻的理解。中國民族民間舞是各族人民在勞動及其生活中不斷總結和提煉出現的具有獨特民族特色的藝術形式，有著深厚的文化內涵。其既包含了各族勞動人民智慧的結晶，又包含著不同民族的精神風貌與歷史文化。如果教師對各民族民間舞蹈所蘊含的民族文化理解不透徹，就無法向學生全面詮釋舞蹈所蘊含的獨特的民族文化，容易讓學生只注重對民族民間舞蹈的外部情態的模仿學習，而缺少了對民族民間舞蹈文化的全面了解。

其次，課程教學缺乏情感因素。我國的各民族民間舞蹈蘊含著各民族人民的精神面貌與文化情感。只有在課程教學中融入情感，才能真正體現出該民族民間舞蹈文化的民族性與獨特性。但在當前的中國民族民間舞蹈課程教學中，由于教師對非藝術專業學生的要求較低，認為只要掌握了該民族民間舞蹈的基本技能就可以了，所以在教學中，只注重舞蹈動作姿態等的美感教學，而沒有更深層次的引導學生了解其蘊含的民族舞蹈文化，導致課程教學中的情感因素不足，影響了課程教學質量。

最后，高校非藝術專業中國民族民間舞蹈教學，還存在教學方法單一的問題。在我國高校中國民族民間舞蹈的教學中，部分教師仍然沿用的是傳統單一的“言傳身教”的教學模式，以教師的口頭講解輔以親身示范。這樣的教學模式，雖然簡化了非藝術專業學生對中國民族民間舞蹈學習的難度，但久而久之學生容易在這種枯燥單一的教學環境下失去學習興趣與動力。加之“言傳身教”式的教學模式，忽略了學生在課程教學中的主體地位，容易讓他們在機械模仿學習的狀態中，喪失對中國民族民間舞蹈文化的獨特體驗，導致非藝術專業學生學習效果的不盡人意。

2 高校非藝術專業中國民族民間舞蹈教學的改進策略

2.1 豐富舞蹈教師對各民族民間舞蹈文化的認知

由于當前我國高校的非藝術專業學生的舞蹈基礎普遍較差，舞蹈教師只有更加全面的了解和理解不同民族民間舞蹈的文化內涵，才能更好地幫助學生全面了解和體驗各民族民間舞蹈文化。因此，教師應充分利用“田野調查”、查閱文獻資料和互聯網等多途徑，了解各民族民間舞蹈的歷史沿革與發展歷程，理解各民族民間舞蹈的文化內涵，并在課程教學中，準確闡釋和傳遞出各民族民間舞蹈文化的特征與風格韻律，以強烈的民族文化情感感染學生，激發起學生主動學習的熱情。同時在課程教學中，教師還可借助多媒體等現代教學設備，通過引導學生觀賞具有各民族獨特民族性的舞蹈劇目或舞劇，幫助學生更深入地理解各民族民間舞蹈的民族性與獨特性，加深學生對各民族民間舞蹈文化的理解，提高其舞蹈審美能力。

2.2 加大民族民間舞蹈教學中的情感投入

教師應該充分利用其豐富的情感因素，加大課程教學中與學生的情感互動，在充滿濃郁情感的氛圍下，以師生互動、生生互動的方式，一方面，引導學生體驗蘊含在民族民間舞蹈中的濃烈情感，另一方面，激發起學生對中國民族民間舞蹈藝術的認同感，自覺成為傳承中華舞蹈文化的踐行者。同時在課程教學中，教師還應就各民族民間舞蹈中頗具民族性的舞蹈動作姿勢，風格韻律等追根溯源，結合對其舞蹈文化沿革與發展歷程的講解，鼓勵學生結合自身的理解與感受，形成對該民族民間舞蹈的“自我”情感體驗，從而感悟其舞蹈文化的魅力。此外，教師還要善于營造不同的教學“情境”，利用預先設置好的富有民族特征的課堂教學意境，使學生能夠“身臨其境”地感受體驗不同民族民間舞蹈的民族性與獨特性，并貫穿學習的全過程，最大限度地提高課程教學的質量。

2.3 努力實現課程教學方法的多元化

傳統的舞蹈課程教學模式，重在對學生舞蹈技能水平的培養。而對于舞蹈基礎較差的非藝術專業學生來說，片面追求舞蹈技能水平的高低會影響學生的學習積極性。對此，我們可以將現代教育技術手段引入中國民族民間舞蹈舞課程教學中，利用“微課”，就民族民間舞蹈教學中過于抽象，學生難以理解的內容進行講解，讓學生能夠在生動形象的舞蹈動作分解視頻中，快速吸收和理解其獨特的動作語言，提高學生的學習自信心。同時教師還可以在教學中，以讓學生編創具有該民族舞蹈風格的舞蹈小品的方式，鼓勵學生大膽想象、主動創造，在創作實踐中創造性地運用所掌握的民族民間舞蹈動作語言，提高學生的舞蹈創造力與創新力。

綜上所述，作為我國傳統文化重要內容之一的中國民族民間舞蹈，是對當代大學生進行傳統文化教育的重要途徑。因此，高校舞蹈教育工作者，要努力解決中國民族民間舞蹈課程教學存在的問題，發揮其對學生的積極作用，使學生能夠在課程教學中，既獲得舞蹈素養的提升，又能成為傳承中華傳統舞蹈文化的自覺踐行者。

參考文獻

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