基于卓越工程師培養(yǎng)的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究

摘 要 金工實(shí)訓(xùn)在大多數(shù)的工科院校中都扮演著十分重要的角色，但在大多數(shù)院校中存在著諸如實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋等多種問(wèn)題，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”針對(duì)這些現(xiàn)有的問(wèn)題從管理模式、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革，以現(xiàn)今社會(huì)上的行業(yè)與企業(yè)的需求作為導(dǎo)向，以工程技術(shù)為主線，對(duì)學(xué)生能力的提升和素質(zhì)的拓展有著極大的積極作用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)的認(rèn)知程度，也是對(duì)工程類人才綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞 金工實(shí)訓(xùn) 綜合應(yīng)用 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)不斷升級(jí)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，社會(huì)的大量關(guān)注點(diǎn)都放在了高校中人才與社會(huì)需求的不對(duì)應(yīng)上，我們社會(huì)需要高層次的應(yīng)用型技術(shù)人才支撐才能夠得以充分的發(fā)展。早在2014年我國(guó)教育部就提出了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中就已經(jīng)提出了“要引導(dǎo)一批普通高校向應(yīng)用技術(shù)性高校轉(zhuǎn)型”的觀點(diǎn)。這樣做旨在要提升地方本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和提高教師的教學(xué)能力，為我國(guó)的社會(huì)建設(shè)輸送一批又一批具有創(chuàng)新能力的尖端人才。

1金工實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)中，教師往往會(huì)采取“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法，但這種教學(xué)方法也存在著不小的問(wèn)題。

1.1金工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理模式落后

在現(xiàn)在的金工實(shí)訓(xùn)基地中普遍存在有管理體制不完善、不健全的問(wèn)題，教師在管理上的松散間接造成了學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)效果的不理想，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中懶散、不積極不主動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式嚴(yán)重阻礙了教學(xué)水平的提高。

1.2金工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、陳舊

傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)往往會(huì)采用“一支筆一本書”這樣刻板的教學(xué)模式，通過(guò)教師口頭對(duì)金屬加工手段的講解，學(xué)生很難學(xué)到實(shí)際中有用的知識(shí)，這就造成了學(xué)生對(duì)于金工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不理解，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)金工實(shí)訓(xùn)的興趣。在大多數(shù)的金工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中僅包括了車工、鉗工、銑工和焊工這些傳統(tǒng)意義上的實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法也是一成不變的。從我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，更多的學(xué)生希望學(xué)校可以增加實(shí)訓(xùn)的工種，并對(duì)實(shí)訓(xùn)的課程進(jìn)行強(qiáng)化。

1.3金工實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、簡(jiǎn)陋，新技術(shù)新設(shè)備更新速度慢

正所謂“工欲善其事必先利其器”，若想要培養(yǎng)出具有轉(zhuǎn)型發(fā)展和卓越工程師培養(yǎng)雙重背景的高層次人才，先進(jìn)的訓(xùn)練基地與設(shè)備是必不可少的。隨著社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展、深入，新型訓(xùn)練基地的建設(shè)是勢(shì)在必行的。

1.4高水平教師缺失

目前在在高校中任職的金工實(shí)訓(xùn)教師大可分為兩類。一類為剛剛高校畢業(yè)的年輕教師，這類教師對(duì)于金工實(shí)訓(xùn)這類工程技能缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，無(wú)法勝任這類教學(xué)任務(wù)。另一類便是高校在校外工廠聘請(qǐng)的工人擔(dān)任金工實(shí)訓(xùn)教師，這類教師雖有工程技能的培訓(xùn)，但因工作原因，長(zhǎng)期從事一類或一種工具的使用，沒(méi)有對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)工種完整的認(rèn)識(shí)，也不能勝任這一職務(wù)。

1.5考核方式機(jī)械化

現(xiàn)階段的金工實(shí)訓(xùn)可以簡(jiǎn)單的概括為學(xué)生在規(guī)定的場(chǎng)地、時(shí)間，按照教師的要求完成操作，而教師則是根據(jù)學(xué)生的出勤、完成程度來(lái)判別優(yōu)劣，評(píng)定成績(jī)。這樣的考核方式忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程能力的體現(xiàn)，對(duì)于金工實(shí)訓(xùn)這一應(yīng)用性極強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，就顯得十分機(jī)械化了。

2金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革內(nèi)容

2.1采用先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)管理模式

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，金工實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)與管理意識(shí)而言，是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)加要求，使教學(xué)的過(guò)程更加規(guī)范化。例如：保持工作區(qū)域的干凈整潔，這樣可以使尋找東西變得更加高效;始終強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生必須著裝規(guī)定的衣服、鞋子，女生要求佩戴安全帽，焊接時(shí)要求佩戴護(hù)目鏡等，在考核結(jié)束時(shí)，將學(xué)生工作區(qū)域的整潔、安全情況一并計(jì)入成績(jī)?cè)u(píng)定之中。

2.2豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用多樣化的實(shí)訓(xùn)形式

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中大多都采用了多媒體的教學(xué)方式，學(xué)生也已經(jīng)對(duì)多媒體教學(xué)變得熟悉起來(lái)，我們的金工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)也應(yīng)與多媒體相結(jié)合，使學(xué)生可以更加直觀的看到金工實(shí)訓(xùn)中的每個(gè)過(guò)程。

在教學(xué)中，要著重注意理論與實(shí)際的相結(jié)合，我們要根據(jù)不同的工種、專業(yè)，與學(xué)生的后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生更容易吸收所傳授的知識(shí)。這樣一來(lái)不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，也端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)有著積極的作用。

2.3建立立體式的評(píng)價(jià)方法

教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，應(yīng)從多角度、多樣化的進(jìn)行分析，建立起立體式的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的發(fā)展都可以起到深遠(yuǎn)的影響，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)他們能力的要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

2.4“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

金工實(shí)訓(xùn)改革的關(guān)鍵在于教師，這就要求我們的教師要具有極高的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。目前的大部分高校教師基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，并沒(méi)有企業(yè)的鍛煉，學(xué)校應(yīng)積極組織新進(jìn)教師進(jìn)行上崗技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)參加實(shí)訓(xùn)的教師是深入到企業(yè)之中去，以此來(lái)提高自己的專業(yè)技能。

3結(jié)語(yǔ)

我國(guó)對(duì)能夠通過(guò)具體技能操作制造出產(chǎn)品并能自主解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才極其重視，這類人才是我國(guó)工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重中之重。金工實(shí)訓(xùn)應(yīng)以本科高校在校生將理論知識(shí)與實(shí)際操作聯(lián)系在一起的重要實(shí)訓(xùn)而存在，使學(xué)生從中有所得，能夠做到觸類旁通、舉一反三，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中得到更為廣闊的發(fā)展，這也正是“卓越計(jì)劃”的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法所要達(dá)到的最終目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：宋洪奇（1981.9-）男，漢族，湖南婁底人，本科，湖南人文科技學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師研究方向：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。

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