基于卓越工程師培養的金工實訓教學方法改革與創新研究

摘 要 金工實訓在大多數的工科院校中都扮演著十分重要的角色，但在大多數院校中存在著諸如實訓內容陳舊、教學手段單一、教學設備簡陋等多種問題，“卓越工程師培養計劃”針對這些現有的問題從管理模式、教學內容等多方面進行改革，以現今社會上的行業與企業的需求作為導向，以工程技術為主線，對學生能力的提升和素質的拓展有著極大的積極作用，不僅增強了學生對金工實習的認知程度，也是對工程類人才綜合能力的提升。

關鍵詞 金工實訓 綜合應用 教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

隨著我國不斷升級的產業結構和戰略性新興產業的高速發展，社會的大量關注點都放在了高校中人才與社會需求的不對應上，我們社會需要高層次的應用型技術人才支撐才能夠得以充分的發展。早在2014年我國教育部就提出了《關于地方本科高校轉型發展試點的指導意見》中就已經提出了“要引導一批普通高校向應用技術性高校轉型”的觀點。這樣做旨在要提升地方本科院校人才培養的質量和提高教師的教學能力，為我國的社會建設輸送一批又一批具有創新能力的尖端人才。

1金工實訓中存在的問題

在傳統的金工實訓中，教師往往會采取“師傅帶徒弟”的教學方法，但這種教學方法也存在著不小的問題。

1.1金工實訓的教學管理模式落后

在現在的金工實訓基地中普遍存在有管理體制不完善、不健全的問題，教師在管理上的松散間接造成了學生金工實訓效果的不理想，學生在實訓過程中懶散、不積極不主動，傳統的教學管理模式嚴重阻礙了教學水平的提高。

1.2金工實訓的內容過于簡單、陳舊

傳統的金工實訓往往會采用“一支筆一本書”這樣刻板的教學模式，通過教師口頭對金屬加工手段的講解，學生很難學到實際中有用的知識，這就造成了學生對于金工實訓內容的不理解，難以激發學生對金工實訓的興趣。在大多數的金工實訓內容中僅包括了車工、鉗工、銑工和焊工這些傳統意義上的實訓課程，教學內容單一，教學方法也是一成不變的。從我們對學生的調查數據中可以看出，更多的學生希望學校可以增加實訓的工種，并對實訓的課程進行強化。

1.3金工實訓設備陳舊、簡陋，新技術新設備更新速度慢

正所謂“工欲善其事必先利其器”，若想要培養出具有轉型發展和卓越工程師培養雙重背景的高層次人才，先進的訓練基地與設備是必不可少的。隨著社會主義建設的不斷發展、深入，新型訓練基地的建設是勢在必行的。

1.4高水平教師缺失

目前在在高校中任職的金工實訓教師大可分為兩類。一類為剛剛高校畢業的年輕教師，這類教師對于金工實訓這類工程技能缺乏相應的培訓，無法勝任這類教學任務。另一類便是高校在校外工廠聘請的工人擔任金工實訓教師，這類教師雖有工程技能的培訓，但因工作原因，長期從事一類或一種工具的使用，沒有對整個實訓工種完整的認識，也不能勝任這一職務。

1.5考核方式機械化

現階段的金工實訓可以簡單的概括為學生在規定的場地、時間，按照教師的要求完成操作，而教師則是根據學生的出勤、完成程度來判別優劣，評定成績。這樣的考核方式忽略了學生的綜合素質和工程能力的體現，對于金工實訓這一應用性極強的課程來說，就顯得十分機械化了。

2金工實訓教學的改革內容

2.1采用先進的現代企業管理模式

沒有規矩不成方圓，金工實訓對于學生提高職業素養與管理意識而言，是一個極好的機會，教師在平時的教學中應對學生嚴加要求，使教學的過程更加規范化。例如：保持工作區域的干凈整潔，這樣可以使尋找東西變得更加高效;始終強調安全意識，實訓學生必須著裝規定的衣服、鞋子，女生要求佩戴安全帽，焊接時要求佩戴護目鏡等，在考核結束時，將學生工作區域的整潔、安全情況一并計入成績評定之中。

2.2豐富實訓內容，采用多樣化的實訓形式

隨著科學技術水平的不斷提高，我們日常的教學中大多都采用了多媒體的教學方式，學生也已經對多媒體教學變得熟悉起來，我們的金工實訓的教學也應與多媒體相結合，使學生可以更加直觀的看到金工實訓中的每個過程。

在教學中，要著重注意理論與實際的相結合，我們要根據不同的工種、專業，與學生的后續課程相結合，使學生更容易吸收所傳授的知識。這樣一來不僅鞏固了學生的專業理論知識，也端正了學生的學習態度，對于學生形成良好的學風有著積極的作用。

2.3建立立體式的評價方法

教師在對學生的評價中，應從多角度、多樣化的進行分析，建立起立體式的評價方法，對學生的專業知識、能力和素質的發展都可以起到深遠的影響，旨在使學生認識社會發展對他們能力的要求，為社會培養更多的應用型人才。

2.4“雙師型”教師團隊的建設

金工實訓改革的關鍵在于教師，這就要求我們的教師要具有極高的業務水平和實踐能力。目前的大部分高校教師基本上都是從學校到學校，并沒有企業的鍛煉，學校應積極組織新進教師進行上崗技能培訓，鼓勵參加實訓的教師是深入到企業之中去，以此來提高自己的專業技能。

3結語

我國對能夠通過具體技能操作制造出產品并能自主解決實際問題的應用型人才極其重視，這類人才是我國工業產業發展中的重中之重。金工實訓應以本科高校在校生將理論知識與實際操作聯系在一起的重要實訓而存在，使學生從中有所得，能夠做到觸類旁通、舉一反三，讓學生在日后的學習和生活中得到更為廣闊的發展，這也正是“卓越計劃”的金工實訓教學方法所要達到的最終目標。

作者簡介：宋洪奇（1981.9-）男，漢族，湖南婁底人，本科，湖南人文科技學院，助理實驗師研究方向：實驗、實訓。

參考文獻

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