產(chǎn)教融合背景下的高職藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式

陳文武

〔摘 要〕本文從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)呈現(xiàn)普及化的特點提出產(chǎn)教融合背景下高職藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式研究的必要性，以“廣東文藝職業(yè)學(xué)院視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)工作室教學(xué)模式為例”詳細闡述“以賽助學(xué)育人”“雙工作室育人”“校企協(xié)同育人”等教學(xué)模式，并總結(jié)了各工作室的運行特色及對進一步深化工作室人才培養(yǎng)提出建議。

〔關(guān)鍵詞〕校企合作；工作室；育人；教學(xué)模式

深化產(chǎn)教融合背景下高職藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式是在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)呈現(xiàn)普及化的特點，藝術(shù)院校辦學(xué)規(guī)模和招生比例不斷擴大，使原來的精英化教育模式向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變的背景下提出的。鑒于現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)業(yè)人才需求更注重實際操作和綜合知識運用能力的特性，要求高等院校打破現(xiàn)有模式來培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。如此現(xiàn)實背景下，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計如何適應(yīng)市場，并使學(xué)生的學(xué)識及能力具備良好的市場競爭能力，這些是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師必須要重點考慮的。

因此教學(xué)形式還得根據(jù)市場的現(xiàn)狀，不僅使學(xué)生在理論與技藝方面全面發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生畢業(yè)后，能迅速融入并適應(yīng)將來的工作崗位打下基礎(chǔ)。要實現(xiàn)這一目標，必須要更新設(shè)計教育觀念，建立對“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的工作室設(shè)計教學(xué)模式實踐，不斷拓展設(shè)計產(chǎn)業(yè)的市場化。近年來，視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)根據(jù)高等職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合等文件精神及藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)教育發(fā)展趨勢，按照學(xué)院及系部具體要求，扎實有效推進工作室建設(shè)，在工作室教學(xué)模式、教學(xué)特色等方面取得了一定成效。

一、工作室的設(shè)置思路與申報

1.根據(jù)專業(yè)崗位，設(shè)置工作室

工作室是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的輸出“窗口”，視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)通過專業(yè)調(diào)研，確定品牌設(shè)計與傳播、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計、傳媒設(shè)計、平面廣告設(shè)計、創(chuàng)意包裝設(shè)計等五大崗位，因此本專業(yè)相應(yīng)設(shè)置這五個工作室。

2.教師組建團隊，申請競聘工作室

根據(jù)學(xué)院安排及系部統(tǒng)籌，由專任教師根據(jù)個人專業(yè)優(yōu)勢組建工作室導(dǎo)師團隊，撰寫《工作室建設(shè)項目申報書》，明確工作室建設(shè)項目立項論證、工作室建設(shè)理念和主要規(guī)劃、工作室初步成果預(yù)測等相關(guān)內(nèi)容，并向系部及學(xué)院進行申請匯報，最終由學(xué)院立項建設(shè)。

3.制定工作室人才培養(yǎng)方案，撰寫工作室課程標準

通過立項的工作室，根據(jù)教研室人才培養(yǎng)方案的整體安排，工作室按照定位進行第二學(xué)年后半段及第三學(xué)年工作室課程設(shè)置，主要突出工作室人才培養(yǎng)的核心能力，對接就業(yè)崗位的關(guān)鍵能力課程，并由工作室導(dǎo)師團隊分工進行相應(yīng)課程標準或教學(xué)大綱撰寫，為工作室人才培養(yǎng)做好前期準備。

二、工作室的教學(xué)模式

工作室通過近年的運行及建設(shè)，在各導(dǎo)師團隊的通力協(xié)作下，大膽探索工作室運行模式，使工作室在校企合作、社會服務(wù)、教學(xué)團隊建設(shè)等方面均取得很好的成效，并呈現(xiàn)出良好發(fā)展勢頭，整體可以概況為下面幾個方面。

1.“以賽助學(xué)”的教學(xué)模式

“以賽助學(xué)”的教學(xué)模式，就是工作室“核心課程+設(shè)計賽事”的教學(xué)思路。工作室核心課程通過引入設(shè)計比賽實際項目，讓師生按照賽項的具體要求展開項目教學(xué)，使師生在短時間內(nèi)完成設(shè)計項目，強化學(xué)生設(shè)計技能，達到崗位必備能力。

如品牌設(shè)計與傳播工作室《品牌形象推廣設(shè)計（項目廣告設(shè)計）》課程，引入由廣州市公益廣告中心主辦“創(chuàng)意之翅，揚文明之風(fēng)”為主題的“發(fā)現(xiàn)廣州之美”平面公益廣告設(shè)計征集大賽項目，學(xué)生通過聆聽項目宣講會、實地考察、方案創(chuàng)意構(gòu)思與設(shè)計等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效提高項目的執(zhí)行力，掌握廣告設(shè)計的表現(xiàn)方法與技能。通過此課程完成項目設(shè)計作品最終在1440份作品中（84件作品入選作品庫），本專業(yè)共入選 23件作品，囊括2項最佳作品獎（如圖）、21項優(yōu)秀作品獎，以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，優(yōu)秀組織獎等喜人成績，充分體現(xiàn)工作室“以賽助學(xué)”教學(xué)成效。

2.“校企協(xié)同育人”的教學(xué)模式

校企共同培養(yǎng)學(xué)生是高職藝術(shù)設(shè)計工作室比較普遍的一種教學(xué)模式，也是比較有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一般由企業(yè)提出用人需求，校方根據(jù)工作室定位安排對接并簽訂育人協(xié)議，后續(xù)企業(yè)參與工作室人才培養(yǎng)方案制定，商定具體開設(shè)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項目等，在工作室課程或項目教學(xué)時，企業(yè)派遣教師參與指導(dǎo)，企業(yè)教師根據(jù)項目要求，提出修改意見并指導(dǎo)完善，有效提高學(xué)生設(shè)計能力；根據(jù)公司項目情況，校方定期派遣教師參與企業(yè)項目，對企業(yè)項目提案、資料整理及溝通與表達等方面給予指導(dǎo)，提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)，同時通過下企業(yè)使教師自身得到鍛煉，提高個人業(yè)務(wù)水平，達到多重效應(yīng)。

如文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計工作室，多年來與黃埔文化（廣州）旅游發(fā)展有限公司簽訂協(xié)同育人協(xié)議，共同培養(yǎng)學(xué)生近70人，完成企業(yè)項目《到黃埔去主題疊燈》《嶺頭紅茶葉》等30多個。在協(xié)同育人過程中，企業(yè)根據(jù)工作室課程情況，開出項目設(shè)計委托函，由校企教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計方案，共同帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計團隊跟進產(chǎn)品批量生產(chǎn)，使學(xué)生在產(chǎn)品材料、印刷工藝、成本報價等重要環(huán)節(jié)得到鍛煉，為就業(yè)積累寶貴經(jīng)驗。

根據(jù)協(xié)調(diào)，校企協(xié)同育人的畢業(yè)學(xué)生，雙方可以進行雙向選擇，企業(yè)可以根據(jù)崗位情況和學(xué)生能力選用人才，另外學(xué)生也可以根據(jù)自身情況選擇其他公司就業(yè)，充分體現(xiàn)“以人為本”的育人模式。

3.“雙工作室育人”的教學(xué)模式

“雙工作室育人”，是指兩個工作室根據(jù)專業(yè)崗位的技術(shù)要求，互相支持、互相配合、共同育人的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，就是體現(xiàn)工作室之間教學(xué)資源共享，知識取長補短，在專業(yè)上做到“你中有我，我中有你”，最終能使兩個工作室培養(yǎng)的學(xué)生知識更為全面、豐富，適合企業(yè)的用人需求。

如傳媒設(shè)計工作室與平面廣告設(shè)計工作室，就是根據(jù)工作室專業(yè)崗位特點，進行“雙工作室育人”的教學(xué)模式探索。

首先，工作室導(dǎo)師在制定工作室人才培養(yǎng)方案之時，互相進行深入探討與溝通，傳媒設(shè)計工作室核心課程《UI設(shè)計》《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的界面版式及網(wǎng)頁版式設(shè)計均需要字體設(shè)計、文字編排、圖形處理等技術(shù)能力，而平面廣告設(shè)計工作室的《公益海報設(shè)計》《商業(yè)廣告設(shè)計》等核心課程則需要傳媒設(shè)計工作室的動態(tài)技術(shù)支持。

其次，在人才培養(yǎng)實施過程中，傳媒設(shè)計工作室項目前期的文字設(shè)計、版面設(shè)計、圖形創(chuàng)意等基本內(nèi)容由平面廣告設(shè)計工作室導(dǎo)師進行指導(dǎo)完成；而平面廣告設(shè)計工作室項目海報、廣告后期動態(tài)效果則由傳媒設(shè)計工作室導(dǎo)師指導(dǎo)完成，兩工作室互相指導(dǎo)，交叉授課，共同育人，使兩個工作室的人才培養(yǎng)質(zhì)量達到理想狀態(tài)。

三、工作室的教學(xué)特色

工作室在人才培養(yǎng)過程中，各工作室根據(jù)定位及特點，通過多年積累，逐步形成多元的工作室運行特色。

1.平面廣告設(shè)計工作室，多年來以“極簡廣告設(shè)計”微信公眾號，定期推送廣告、品牌、包裝等設(shè)計案例作品近百篇，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供很好的資源。

2.文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計工作室，注重對區(qū)域文化的挖掘和傳播，多年來堅持與“高兆華玉雕藝術(shù)工作室”等企業(yè)合作開發(fā)廣府文化玉雕創(chuàng)意產(chǎn)品，并在廣州塔、廣府廟會、廣州迎春花市等地銷售，使學(xué)生感受到由設(shè)計方案到商品的喜悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.包裝創(chuàng)意設(shè)計工作室，堅持“以老帶新”的方式管理和運轉(zhuǎn)工作室，多年來工作室十分注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，定期邀請企業(yè)設(shè)計師、優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦設(shè)計分享會，每月評選工作室優(yōu)秀學(xué)員激勵學(xué)生，充分調(diào)動工作室學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，經(jīng)本工作室培養(yǎng)的多名學(xué)生在國家級、省級技能比賽中獲得良好名次。

4.傳媒設(shè)計工作室，與廣州希藝歐家居用品有限公司等長期保持合作關(guān)系，注重工作室課程項目與企業(yè)項目對接，企業(yè)對學(xué)生完成的設(shè)計作品進行評獎并給予一定獎勵，從而肯定學(xué)生設(shè)計能力。

四、工作室教學(xué)模式的深化建議

工作室在建設(shè)過程中，在校企合作、教學(xué)團隊、科研項目申報、人才培養(yǎng)等方面取得一定成效，也逐步體現(xiàn)出各工作室的特色，但也存在不足之處，比如校企深度融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面還有很大空間。為進一步探索工作室教學(xué)模式，建議做好下面五個方面：

1.工作室導(dǎo)師團隊?wèi)?yīng)深入用人單位、企業(yè)等調(diào)研，精準工作室定位及課程設(shè)置，提高工作室學(xué)生就業(yè)率和對口率，體現(xiàn)工作室的人才培養(yǎng)效果。

2.加強校企交流與溝通，尋找途徑，主動聯(lián)系知名企業(yè)或公司開展校企合作，通過知名企業(yè)或公司提高人才培養(yǎng)聲譽，并進一步深化現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)。

3.工作室導(dǎo)師應(yīng)更新教學(xué)觀念，打通專業(yè)界限，大膽創(chuàng)新“矩陣式”工作室人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會急需的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技能型人才。

4.在現(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合不同年齡段的學(xué)生情況及社會發(fā)展動向，繼續(xù)探索及深化工作室教學(xué)模式及運行特色，從而形成工作室的一張亮麗“名片”。

5.注重工作室教學(xué)成果梳理，導(dǎo)師團隊要以工作室方向作為科研主要方向，尤其在課題申報、精品在線課程申報、指導(dǎo)技能比賽、論文發(fā)表等，爭取科研水平再上新臺階。

（責(zé)任編輯：楊建）

項目來源：廣東文藝職業(yè)學(xué)院2018年教育教學(xué)研究重點課題（編號：2018[GY—003]）