初中數學教學中的探索性教學研究

陳麗華

摘要：隨著素質教育在我國的全面發展，對于如何在課堂教學中提高學生體驗感和參與度有了越來越高的要求。畢竟，興趣是最好的老師，尤其是在初中數學學習方面，如何在初中數學課堂教學中培養學生的探索能力，帶動學生積極主動融入教學，需要每一位數學教師的用心與努力。這就需要初中數學教師在課堂教學過程中與時俱進，緊跟教育發展進步的步伐，制定積極有效的課堂教學方案，從而促進學生數學課堂教學參與度的提高和對于初中數學知識的綜合運用與拓展，其根本目的還是在于培養學生的書寫探索能力。

關鍵詞：初中數學;探索性教學;研究

1我國初中數學教學的現狀

眾所周知，初中數學課堂教學是教師進行數學知識教學活動和學生數學知識獲取的主要載體，其重要性可見一斑。然而，由于我國傳統數學課堂教學仍然存在著缺陷，在初中數學教學中培養學生的探索能力，實現探索性教學的初衷并沒有在實際教學過程中得到具體的體現和發展。

1.1教學方式單一，無法吸引學生注意力

豐富多彩的課堂教學方式對于引起學生注意力，激發對所學數學知識的熱愛程度所起著的積極作用是毋庸置疑的，反之，單一枯燥的課堂教學方式對于提高初中數學課堂教學效果所帶來的消極作用也是不容忽視的。在當下我國的初中數學課堂教學實踐中，教學方式并沒有隨著素質教育的發展而發展到應有的程度，教師照本宣科，很難帶動學生的自主學習積極性。在這種教學模式下，學生接受知識的方式主要是通過教師輸入，缺乏思考能力的鍛煉和培養，忽視了對于學生實際學習情況的分析與指導，學生有很少有質疑教師的機會，顯然是不利于初中數學課堂教學效果的提高，培養學生的探索能力的。

1.2教學內容難度大，學生理解困難

隨著年級的增長，數學知識也越來越復雜，學生理解起來更加的吃力和復雜，這就更使得初中數學課堂教學的效果難以進一步提高。而教師一味的以教材內容為指導，不進行改革創新，學生的思路就很難跟得上老師的步伐，稍不注意就會錯過關鍵知識，導致后面知識不理解，一步不會則步步不會，思路的不連貫使得理解難度增大，不利于學生對于數學知識的理解與學習。

1.3師生溝通較少，難以真正了解學生疑惑

在我國一直以來的課堂教學過程中，教師往往是重知識傳授，輕師生交流與溝通。這種教學方式導致教師容易忽視對于學生實際學習情況的了解與分析，學生不敢質疑老師，真正的困惑難以被老師發現，自然也就無法根據相應的問題制定合適的教學方案，導致初中數學課堂教學的效果也并不理想，難以滿足學生的學習需求。

2初中數學教學中的探索性教學的策略

2.1密切師生交流，鼓勵學生敢于質疑

良好的師生關系對于提高初中數學課堂教學效果有著重要的積極意義，有利于教師進一步了解學生的實際學習情況，對于在初中數學教學中的培養學生的探索能力，提高探索性教學的效果十分重要。

2.2豐富教學方式，激發學生探索動力

興趣是學生探索動力發展的源泉，要想獲取堅持不懈的數學學習動力，就要在探索性教學過程中培養學生對于數學的學習興趣。因此，在實際的課堂教學過程中，教師應該與時俱進，豐富課堂教學方式，改變傳統教學方式中教師以輸入為主的教學方法，從而引發學生對于初中數學的學習熱情，培養他們的數學探索能力和創新能力的發展。

例如，在初中數學課堂教學中融合先進教學技術，通過多媒體教學提升課堂進度，讓學生在數學課堂中以研究者的身份充分感受數學原理探索及其發現的全過程，同時，鼓勵學生勇于攻克難題，使其在解題過程中享受成功的喜悅，從而產生濃厚的興趣和強烈的探索欲，促進初中數學教學中探索性教學的發展。

2.3重視數學的應用教學，實現課內與課外的充分銜接

知識源于生活，數學知識也不例外，它與我們所處的生活環境息息相關。因此，教師在進行課堂教學時要讓體現到數學離我們并不遙遠，它就在我們的周圍，我們時時刻刻都離不開數學，重視數學的應用教學，實現課內與課外的充分銜接，便于學生更有動力去學習和理解數學。

例如，在學習線性規劃問題時引導學生認識到它的本質是對二元一次方程組的運用，結合實際生活中的實例，讓學生充分感受到初中數學的神奇魅力，從而產生不斷探索的欲望。

3結語

總之，在初中數學教學中進行探索性教學對于學生探索性思維的發展十分有意義。在實際教學中，教師不僅要讓學生學會更好的學習數學知識，更要通過密切師生交流，豐富教學方式，重視數學的應用教學，引導學生大膽探索，不斷創新，促進初中數學教學的探索性教學不斷發展，為培養學生的探索性思維和能力做準備。

參考文獻

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