知恩 行恩 報恩

寧秋萍 廣西省南寧市武鳴區城廂鎮紅嶺小學 廣西南寧 530199

什么是感恩教育？就是讓教育學生對他人、社會和自然給予帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為 讓學生記得別人的好，給予加倍回報。

一、當前青少年感恩狀況

（一）家長自身缺乏感恩意識，造成孩子對感恩沒有足夠的認識，再者，父母為孩子做事，自己認為是理所應當，從不要求言謝，孩子根本意識不到家人、父母的付出，怎談感恩？

（二）孩子沒有體會感恩的機會。過去我們的大多數家庭孩子多、生活條件差，孩子從小就能感受到父母的艱辛和深沉的愛，也就自然地接受了情感教育。而現在生活水平提高了，孩子很少有機會再體驗父母的艱辛，也就很少體會感恩了。

（三）家長對孩子的溺愛。現在家庭孩子少，幾個大人看護一個或兩個孩子。父母對孩子的溺愛讓孩子在情感上被動的獲取，不知道回報，認為父母為自己做的一切都是應該的，形成了心中無他人、冷漠、自私、以自我為中心的性格特點。長此以往，孩子們自然就缺少愛心，缺少責任感。

（四）家長忽視了孩子的感恩教育。在現實生活中，許多父母緊盯著的只是孩子的學習，一切圍著“智能”轉，視上重點學校、讀名牌大學、成大業為頭等要事，卻忽略了對孩子最基本的道德和感恩教育，忘記了如何教育孩子做一個堂堂正正的人。久而久之，孩子會認為父母奉獻、自身索取乃理所應當，絲毫沒有內疚之感，也根本沒有感恩之類的情感體驗。

綜上所述，我們沒有理由指責學生，而是通過以上事例，折射出長期以來學校、家庭以及社會“感恩教育”的嚴重缺失。實施感恩教育，提升學生們的思想素質，培養高尚的道德情操，在學校感恩教育中應著重從課堂教學、家校協同、班隊會活動幾點抓起。

二、課堂教學中的感恩教育

課堂教學是實施感恩教育的主渠道，教育者發揮課堂教學主渠道作用，把感恩教育融入到課堂教學中，通過情境再現、故事講述、內容回顧等途徑，點撥學生知恩、感恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。

如朱自清先生寫的《背影》，師生珍惜父母之愛，理解父母艱辛。《桂林山水》讓我們領略自然所賦予的美，激發學生愛家鄉的熱情。《趙州橋》、《釣魚的啟示》、《他是我的朋友》、《尊嚴》、《詹天佑》等文章都是極好的感恩文章，在日常教學中，教師應注重學生感恩教育滲透，教育學生愛祖國、愛家鄉、愛學校、愛父母、感恩教師、同學，感恩給自己幫助的人。在引導學生深入理解教材內容，培養學生能力的同時，在課堂教學中獲取更多的感恩信息，培養學生高尚的品行和人格魅力。

三、家校協同中的感恩教育

感恩教育需要家庭教育與學校教育緊密結合，才能收到良好效果，現在很多家長在孩子對物資的要求上總是盡其所能，給予滿足，過度的、不加限制的滿足孩子的欲望，結果只能是增長孩子的自私與貪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得體諒他人。因此通過學校的親子互動、感恩演講、感恩征文、教學開放日、發放喜報等形式，與家長溝通、交流，促進家校協同開展系列活動，引發學生產生共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感，促進人際關系的和諧，促進整個社會的和諧與文明。如：定期讓學生自己評價自己，總結自己的進步，教師向家長匯報孩子的近期在校表現，針對孩子的進步，家長留下真誠、鼓勵的話語和發自肺腑的對教師的謝意，溝通了教師與家長的情感，密切了家校間的聯系。開展“每天一件家務事”活動。打掃衛生、疊被、洗碗、洗衣物、整理房間、為父母盛飯等。學生在完成這項作業的同時，親身體會到父母照顧自己的不易，讓他們學會珍惜父母的勞動成果，感謝父母為自己的付出。

四、班隊會活動為載體進行感恩教育

（一）體驗感恩情感

利用班隊會與學生分享關于感恩的名人名言，名人故事等。如諸葛亮的“鞠躬盡瘁”，孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”，盧梭的“沒有感恩就沒有真正的美德”，“滴水之恩當涌泉相報”、“吃水不忘挖井人”典故等，教育學生自古以來感恩就是我們中華美德，加深和鞏固學生對感恩的理解，從而讓學生成為一個懂得感恩的人。

（二）踐行“三個感謝”

1.感謝父母。父母是孩子其衣食住行的保障者，不僅給孩子生命，還給孩子創造了幸福美好的生活。因此“感謝父母、孝敬父母”是做人之本。學校組織學生開展“四心孝敬”活動：一是常問好，有禮貌，讓父母舒心。要求學生在任何時候見到父母都要主動問好，如“爸爸好”、“媽媽辛苦了”等，父母聽了，自然舒心。二是少說話，多做事，讓父母省心。要求學生要自強自立，自己的事自己做，做些力所能及的家務，并積極參加一些公益勞動，讓父母少一些辛苦。三是勤學習，苦鉆研，讓父母放心。學校應教育學生必須好好學習，天天向上，使學生懂得只有具備了真才實學，才能自立，才能服務社會，讓父母感受到自己的孝心。四是遇矛盾，能寬容，讓父母順心。學生和父母產生矛盾時，要多從父母的角度考慮問題，盡量寬容父母過分的愛心，在寬容中學會感恩，讓父母順心。這樣，孩子就在感恩教育中與父母形成了互動，父母獲取了愛心的回報和滿足，孩子在感恩中找到了學習的動力，促進了教育教學質量的提高。

2.感謝學校。對于學生來說，感恩情懷的培育是一個循序漸進的過程，必須從學校這個大氛圍中去熏陶感染，去感受升華。因此，學校應通過開展感謝學校活動，9月10日開展“一句話語謝師恩”班隊會活動,讓師生利用班會時間進行情感交流，讓學生當一天小老師，體會老師的艱辛，促使師生換位思考、相互理解，讓教師成為學生感恩的對象。

組織學生志愿者去幫助孤寡老人,讓孩子們為老人做些力所能及的小事,學會尊老愛幼,學會同情和寬容,知道如何回報社會。為困難學生、災區、患病學生捐款等活動，詮釋了愛的內涵，譜寫一曲一方有難八方支援的動人篇章。

感恩，是一種生活態度，是一種品德，更是一種責任。對于學生來說，從小進行感恩教育更為重要，這就需要教師多樣的方法點拔和教育學生，培養學生的感恩意識，讓他們知恩圖報，不忘父母之恩，老師之恩，社會之恩等，通過活動讓學生明白“只有心懷感恩，才能滋潤生命”的道理。