“互聯網+”環境下初中化學的課堂教學設計與探索

閆小艷 陜西省寶雞市寶雞文理學院附屬中學 陜西寶雞 723016

引言：在傳統的教育過程中，都是教師利用黑板來對學生們進行相關內容的講解，學生們利用紙筆、書本來進行相關學習，不論是在學習氣氛上還是相關內容上都有不足之處，學生們在學習的過程中只是單一的接受教師的講解，課堂互動少，容量小。隨著信息化的不斷深入，在互聯網+教育的方式下，教育方式有翻天覆地的變化。教師可以通過網絡平臺搜集教學素材，可以將抽象的教學內容借助計算機進行演示，可以借助專業化學軟件演繹物質的微觀結構和重現實現操作，有效提高課堂的教學效率。

一、互聯網+教育提高學生學習效率

在學習的過程中學生的學習態度能夠影響學生們的學習質量，在以往傳統的教學中只是利用書本和黑板等工具進行教學，長期的授課會導致學生們出現乏味，對學習提不起興趣，甚至有些同學會出現厭學的現象。現階段，隨著互聯網的出現，幫助教師改變常規的教學方式，利用聲音、圖片、視頻等功能展開相關內容教學，能夠豐富教學內容，將一些抽象的知識直觀化，便于學生理解；學生們還可以利用互聯網這一平臺尋找相關內容的資料，可以利用PPT、app軟件、微課等方式進行預習和復習，提高學習效率；另外，根據化學學科實驗多的特點，互聯網環境下如交互式白板軟件教學，仿真實驗室，Chemdraw等一些輔助軟件，增加了課堂上學生與老師的交互性，提高了學生動手能力，延伸了課堂知識，擴充了知識領域，對學生的未來發展有一定的促進作用【1】。

二、利用互聯網設計不同類型的課堂教學，優化教學模式

（一）利用互聯網，合理設計實驗教學

九年級化學是學生第一次接觸到化學學習，而實驗則是學習化學的重要途徑，人教版九年級化學中氣體的制備與收集是初中化學實驗的重要組成部分，借助互聯網+合理的設計課堂教學，可以達到事半功倍的效果。例如《氧氣的制取》、《二氧化碳制取的探究》、專題復習《常見氣體的制備》這一系列課程設計中，為了攻克實驗操作難點和提高課堂復習容量，我們結合了互聯網，交互式電子白板和仿真實驗室。交互式電白板豐富的學科素材可以彌補實驗室器材不足，這不僅使氣體制備的連接裝置出現多樣化，拓展了學生的思維；而且學生通過電腦可以反復連接，對實驗中的注意事項有了充分的理解和鞏固。在復習實驗課上，如果只是簡單的播放實驗視頻來復習，學生可能會覺得枯燥，課堂復習效果不佳。對此，我在設計課堂教學時以“互聯網+”為基礎，結合仿真實驗室，讓學生親自模擬操作實驗，即激發了學生的學習興趣，又有效的落實了實驗課的重難點，還提高了課堂容量。學生們在動手操作的過程中會記住相關內容的操作步驟以及知識要點，有利于形成深刻記憶，而在模擬操作做復習實驗的過程中，教師可以對學生們存在的問題進行指導與詳解，解決存在的問題，提升學生們的綜合學習能力【2】。

（二）利用互聯網，加強直觀教學，做到“微觀”與“宏觀”結合。

化學用語是代表物質的組成、結構和變化的一系列符號或圖式，他是從微觀的角度去闡述化學，在教學中讓學生理解化學概念的涵義則是化學用語教學的一個重要環節。加強直觀教學，第一層必須注重聯系實際，盡可能地使用化學用語與其所表示的具體物質、具體反應和現象建立聯系，做到微觀和宏觀的統一。如在初步學習微觀物質如《分子和原子》一節時，剛接觸到分子和原子，它的模型是什么樣的，它們構造以及變化規律是什么樣的，在多媒體的支持下，同學們能夠直觀的觀察到它們之間的存在的差異等；又如常見的水，氫氣、氧氣，它的組成元素有哪些，各元素的元素符號如何書寫，這些都可以借助“互聯網+”環境下化學軟件Chemdraw來展示，通過觀察它們的球棍模型，三維結構，讓學生直觀的觀察一個水分中各原子的個數比，以及它所代表的其他的微觀意義和宏觀意義；借助于多媒體教學，展示電解水的微觀過程，對于學生理解化學反應的實質，反應物，化學方程式的書寫有著舉足輕重的意義。

（三）利用互聯網，輔助有毒、危險、高溫條件實驗

初中化學實驗中極少數是有毒的實驗。例如：硫在空氣中燃燒．因為硫在空氣中燃燒時發出微弱的淡藍色火焰，反應現象不是很明顯，而且二氧化硫有毒，會污染空氣，因此，這個實驗在教師演示實驗完成后可以應用多媒體視頻進行演示，教師可以對實驗要點進行點評；初中化學教材把一些有危險的實驗刪掉了，如氫氣燃燒實驗和一氧化碳燃燒實驗，所以在氫氣、一氧化碳的性質的學習就顯得抽象得多，如果教學時能合理應用多媒體課件，把這些危險的實驗通過視頻的方式呈現給學生，同學們就更易掌握這些知識，還避免了不安全事故；對于一些難以實現的高溫條件下的反應，如木炭高溫還原氧化銅，如果利用多媒體輔助展示該實驗，不僅現象明顯，而且方便很多。以上實驗也可以通過化學軟件仿真實驗室，讓同學們親自操作，加深對實驗和知識的理解，鍛煉了動手能力，同時學生在探究過程中不斷地歸納提煉方法成了課堂探究的主線，使得課堂充實、學生探究思路順暢【3】。

結束語：綜上所述，在利用互聯網這一平臺的支持下能夠將教學設計更加的合理化，高效化，能夠將化學教學中內容進更優化，有利于學生們接受與學習，提升學生們的學習效率。