小學字詞積累的重要性及方法

吉艷 陜西省咸陽市乾縣周城中心小學 陜西咸陽 713300

豐富的詞匯量,對小學生來說，不僅有助于學生造句，也有利于閱讀文章,更有利于寫作。

我所任教的是一所農村小學，在教學中我發現孩子們的語言表達能力不容樂觀。我們學校的學生都是農民子弟，由于家庭、學校環境因素的影響，學生的語言，無論是口頭語言，還是書面語言都很貧乏，寫出來的文章也是語言平淡、枯燥，內容空洞，語句不通順。正是因為學生沒有豐富的詞語積累，覺得無話可說。《語文新課程標準》中提出：“積累課文中的優美詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。誦讀優美詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟語言內容。”豐富的詞語積累，能提高學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學生的品德修養和審美情趣。針對我校學生的實際情況，在教學中，我把指導學生積累詞語作為一項重要任務來抓。如何有效地提高小學生積累詞語的能力，我從以下幾方面談談。

首先，培養學生積累詞語的興趣。

興趣是最好的老師，也是學習活動的驅動力。學生有了濃厚的學習興趣，就能實現“要我學”為“我要學”的情感轉化。我要求每一位學生必須有一本漂亮的讀書筆記本。利用一些課余時間告訴學生積累詞語的重要性。課余時間組織學生玩成語接龍的游戲 在學習園地上開辟“優美詞句賞析專欄”，選登同學摘記的優美詞句。以“優美詞句共賞析”作為手抄報的內容，辦個人手抄報。交流手抄報時，也交流了優美詞句 同學定期交換讀書筆記本，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富，實現資源共享。通過各種形式，以激發學生積累詞語的興趣。

其次，在朗讀中可以積累字詞。

只有積累豐富的語言詞匯，才能“厚積薄發”。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的很重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為根，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，在讀中自然地積累豐富的語言材料。

第三，把含有相同特點的詞語集合在一起進行積累掌握。

比如，可以把含有相同部分的詞語集合在一起,如：天高地厚、天花亂墜、天南地北、天昏地暗、天涯海角等,都以“天”開頭 再如：平易近人、平分秋色、平鋪直敘、平步青云等,都以“平”字開頭。還可把用反義詞組成的詞語集合在一起,比如：聲東擊西、大驚小怪、前呼后擁、左思右想 又可以把重疊的詞語集合在一起,如：冒冒失失、地地道道、家家戶戶等。

第四，多看課外書積累詞語

多看課外書是一種很好的積累詞語的方法，古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們手中的語文課本和讀物，詞語豐富，當我們看到自己喜歡的詞，很生動的詞多看幾遍，并試圖用于自己的文章。積少成多，日久天長。我們也可以背誦一些好詞好句，背得多了，對一個人的文化功底可以產生相當大的影響。

第五，背誦是積累詞語句子最有效的方法之一。

我們可以把課堂上學習的課文盡可能的背出來，在空閑時間背誦精彩的片段或絕妙的語句。

摘抄也是擴大積累的有效方法之一。我們要把平時看到的好詞摘錄下來，進行適當的歸類。在造句、寫作的時候，經常翻閱，適時運用，這對我們掌握詞語，提高運用語言的能力很有幫助。”

最后，生活中運用，鞏固積累詞語。

我們生活在現實生活中，每天都接受到眾多的語言信息，都是語言中的精華，是我們平常在書本上無法學到的。如俗語、歇后語、諺語。

總之，在小學語文教學中，教師要努力為學生提供積累詞語的有利條件，豐富學生的文化底蘊。經過各種形式的詞語積累，開闊了學生的視野，學生讀書的興趣變濃了，課內、課外的閱讀量增加了，學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力也得到了相應的提高。