高中物理課堂教學中優秀學生的培養策略

傅杰川 甘肅省古浪縣第一中學 程娟 古浪縣黃花灘初級中學 武威 733100

作為一名高中物理教師，多年來，我一直嘗試在物理課堂教學中培養優秀學生。但大多數老師認為物理課堂教學僅僅是一種知識的傳授和基本能力的培養，要培養優秀學生還要依賴課外興趣小組和奧賽輔導。我認為這種看法是極其片面的，是對課堂教學效率和效果的極大否定，以下是本人從嘗試高中物理課堂教學這一側面闡述本人的一些觀點和想法：

一、從物理學的思想和本源方面進行培養

物理學是自然科學領域的一門基礎科學，物理學理論大而廣、系統和科學的精神極大的影響著人類社會的進步和科學的發展。鑒于此，從物理學思想和本源出發講授物理學，對學生的思維和方法以及認知能力都有著極大的提高。

在講授自由落體運動中，學生依據公式h=1/2gt2很容易知道高度與時間的二次方成正比、相等時間內位移的差值是一個定值。但我告訴學生，在伽利略時代首先面臨的困難時概念上的，因為那時人們連速度的明確定義都沒有，更別說加速度的概念了，況且那個時代也沒有精確的測量時間的工具，伽利略面臨的困難之大可想而知。我在講授這一節中讓學生自己想辦法解決伽利略所面對的困難，這樣既提升了學生的探究科學的欲望又鍛煉了他們解決問題和分析問題的能力。在講解位移與時間關系的公式時，我讓學生通過數學上的直角坐標系形象直觀地找到位移與時間的二次函數關系圖像，使學生認識到物理學具有簡潔、簡明、直觀的特點。

一個學生學習物理，必然要接觸到物理定律。因此，怎樣搞好物理定律教學，必然是每個物理教師首先要考慮的問題。在講授法拉第電磁感應定律時，我首先講述法拉第的生平，講授了他如何從一個圖書室管理員變成著名的科學家的人生經歷，其意在培養學生吃苦耐勞、敢于攀登科學高峰的堅定意志和獻身科學的奉獻精神。法拉第在知曉電可以產生磁后，他堅信磁也可以生電，在經歷無數次失敗后，終于在他堅持不懈的努力下，通過數十年的艱辛努力，得到了對人類有重大影響的電磁感應定律。在講授這部分內容過程中，我有意識的讓學生認識到一個重大理論的產生需要直覺和想象力、大膽的猜想和假設、引入合理的模型、深刻的洞察力、嚴謹的數學處理和邏輯推理，常常是一個曲折的過程。

此外，我還結合法拉第電磁感應定律介紹了“實驗探究”中控制變量法等方法，結合牛頓第一定律介紹了“理想實驗”、“推理”，結合楞次定律介紹了“歸納法”。使學生比較系統地掌握了一些重要的科學研究方法，尤其是一開學就讓學生知道質點模型這一最基本物理模型，讓學生知道在解決物理問題要抓住主要矛盾而忽略次要矛盾。

二、從物理課后習題的整理和訓練進行培養

物理課后習題是對物理學內容和思想的進一步深化和鞏固。無論學生還是老師，在解習題方面都花費了大量的時間和精力。為什么要做大量習題呢？實際上習題是我們人為設置的假想物理場景。那么我們為什么要讓學生做那么多人為假想的物理習題？目的主要是培養學生的理解、分析、推理和解決問題的能力。所以物理習題教學應該圍繞這個目標來進行。我常用以下三種方法來進行習題教學：

1.通過由簡單到復雜、由單一到綜合的方式進行習題編排

按照人的大腦的認知規律是由簡單到復雜、先形象后抽象、先單一后復雜的認知規律，在講解完每一小節內容后，我都按照上面的規律安排簡單、思維要求單一的題目讓學生做，在期中和期末復習中再安排綜合性的題目對學生進行訓練。這樣既培養了學生的學習主觀能動性又使學生對學科不厭學。另外，由于目前課本編排體系是按照一冊書包含力、熱、光、電一個子體系的方式，學生一學期學完一個體系后第二學期再不接觸上一體系，導致對知識點遺忘較快的現狀，我在設置課后習題時采用“練小篇”的方法。即每天設置的訓練題目中包含一道上一版塊題目，使學生對上一版塊知識點盡量能得到及時的復習和鞏固。

2.對物理課后習題訓練過程的安排

每上一節課前，本人都按照上面（一）中的方式尋找一些典型的題目，自己先做完，完了整合、打印然后在本節知識點講完后在自習課期間下發給同學們，要求必須在規定的時間內完成并上交。第二天批閱并賦分，同時把詳細的答案發給同學們，讓同學們把錯誤的題目用紅色簽字筆進行詳細改正。試卷后設置考后反思，讓同學們分析錯題原因及下一步的對策和解決方案。最后讓學習委員把試卷收上來，我再根據同學們的反思分析本人在教學過程中的存在的問題和以后教學中需改正的地方。對不同的同學我在批語中對他出現的問題及時進行批評、鼓勵、以及提示，有時也包括學生近期的思想、學習以及紀律等方面的表現。

3.對較大難度習題的訓練處理措施

物理學科由于其綜合性、抽象性且難以理解的特點，學生在單一知識點類型習題目中還可以應對，而對于綜合性強且與學生生活聯系不緊密、計算量大且復雜類型的題目，學生們在解題過程中往往感覺力不從心、無從下手，而對于優秀學生而言，在高考中這類題目必須要做到不失分或少失分。鑒于此，在平時的教學中我嘗試進行歸納，如考查加速度等問題時，讓學生首先想到受力分析求合力，在涉及曲線運動中使學生直覺想到運動的分解。

總之，在課堂教學中采用物理學的思維方法和處理問題的手段，對優秀學生的培養必將事倍功半。在這類學生以后的學習和學術生涯中其所掌握的科學研究方法、科學思維習慣、創新意識和實踐能力必將使他們受益匪淺。