淺談翻轉課堂教學在中職網絡技術課中的應用

李莉 四川省大邑縣職業高級中學 611330

中職計算機網絡基礎課程有著較強的操作性、實用性，在促進學生全面發展方面起到重要作用。同時，隨著素質教育全面實施，傳統“滿堂灌”、“放羊式”教學模式弊端不斷顯現，翻轉課堂教學模式優勢特征鮮明，要將其有效應用到計算機網絡基礎課程教學中，營造良好信息化教學情景，激發學生興趣的同時高效學習計算機學科，使其在掌握計算機知識技能中全面提升計算機能力與素養。

一、課前準備，新課導入

在翻轉課堂教學模式有效應用中，教師要在分析教材與學情的基礎上明確教學目標、教學重難點，做好WWW服務配置課題課前準備工作，制作電子課件的同時引領、指導學生在鞏固復習舊知識中有效預習新課題知識，在把握預習情況基礎上利用信息化情景巧妙導入新課，順利展開新課題教學。

上課之前，教師要全面、深入分析計算機網絡基礎教材中WWW服務配置這一新課題內容，深化了解不同層次學生計算機水平、學習能力、個性特征等，以學生發展為本，科學設置知識、技能以及情感三大層次教學目標的同時明確課題教學重難點，促使不同層次學生在翻轉課堂教學模式高效應用中都能準確把握WWW服務的配置步驟、配置技能，促進自主學習、團隊協作、實踐等能力發展。在此過程中，教師要在應用翻轉課堂教學模式中點亮課前準備環節，在文字處理、視頻剪輯等基礎上合理設置WWW服務配置課題電子課件、課前學習預案以及課前預習任務，將其上傳到班級數字學習平臺中，向學生實時發送復習與預習的通知。學生要在接收的基礎上有效把握學習學案，復習WWW服務、IIS管理器二者相關基礎知識的同時借助舊知識有效預習WWW服務配置新課題內容。與此同時，教師要在尊重學生個體差異基礎上對其進行合理化異質分組，讓各層次學生在完成預習任務過程中互幫互助、相互學習，在個性化以及差異化學習中實現高質量課前預習。

二、知識探究，拓展和強化

教師要將翻轉課堂教學模式巧妙應用到課中環節，和任務驅動法、自主探究法等有效銜接。

引入WWW服務配置新課題之后，教師要在滲透翻轉課堂教學模式中翻轉傳統課堂，優化完善課中教與學兩大環節，將任務驅動法、自主探究法、討論法、講授法引入其中，利用現代化教學設備，呈現WWW服務配置課題教學學案，包括WWW服務配置的視頻資料以及網站素材等，結合課前預習情況，科學設置課內計算機操作任務，針對性講解理論知識的同時引領各小組學生進行有效實踐，在思維發散中自主探究WWW服務配置新課題知識的同時和小組其他成員進行多層次互動、討論，在動腦、動手過程中規范化操作計算機設備，完成對應的實踐任務。操作結束之后，教師可以讓各小組學生展示成果，任務未完成小組可以向任務完成小組請教，提出實踐任務完成中遇到的問題，在互動、交流中有效解決問題。教師要以未完成的任務為導向，進行知識點撥的同時引領學生進行針對性實踐，確保各層次學生在完成實踐任務中進行合理化查漏補缺，都能準確把握WWW服務的配置步驟、要領以及技能等。在此基礎上，教師要在理論聯系實際中對學生進行拓展與強化，設置新的隨堂任務，在完成實踐任務中有效破解WWW服務配置課題教學重難點，鍛煉計算機思維的同時深化發展自主探究、合作實踐、問題解決等能力。

三、總結和作業，教學反思

教師要全方位、系統化總結WWW服務配置課內教與學情況，在聯系實際基礎上堅持因材施教的原則，科學設置課后實踐作業，促使各層次學生在活用理論知識、操作技能中高效鞏固復習課內，夯實計算機理論基礎的同時促進多方面能力發展。

教師要在拓展與強化基礎上展開翻轉課堂下的WWW服務配置課內總結，課題知識講解、學生課堂表現、實踐任務完成等方面情況，圍繞課題教學目標以及重難點內容，將翻轉課堂教學模式作用到課后環節，在聯系實際的基礎上科學步驟課后WWW服務配置的實踐作業，要具有鮮明的針對性、層次性、實效性等特征，合理化延伸拓展課內的同時滿足各個層次學生在學習計算機網絡基礎課程方面的客觀需求。學生要在把握課后實踐作業基礎上活用已掌握的相關計算機知識，進行多層次實踐操作，可以通過班級數字學習平臺，和教師以及其他同學進行良好互動、交流，解決實踐中遇到的問題，更好地將課內掌握的WWW服務配置步驟、配置技能等應用到實踐中，在融會貫通、學以致用中糾正形成的錯誤知識，持續完善計算機知識體系的同時促進多方面能力提升。在此過程中，教師要客觀點評各層次學生課后作業完成情況，采用多樣化的交流形式，為學生解答疑惑的同時對其進行合理化輔導。

四、結語

總而言之，教師要在分析計算機網絡基礎課程教學以及學情基礎上立足生本教育理念，不斷探索新思路、新路徑的同時將翻轉課堂教學模式有效滲透到計算機課堂，將理論與實踐、課堂內外有效銜接，引領、指導各層次學生高效掌握、整合、應用理論知識、操作技能，培養良好思維品質的同時提高計算機水平以及職業能力，成為新時期所需的高素質應用型人才。