敢說?愛說?能說
——探析幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

冉瑾 瀘州市梓橦路學(xué)校 四川瀘州 646000

口語(yǔ)表達(dá)能力即人類借助口頭語(yǔ)言對(duì)自己內(nèi)心的思想和情感進(jìn)行表達(dá)，以和人正常溝通交流的一種能力。口語(yǔ)表達(dá)的過程，是人們利用詞語(yǔ)，根據(jù)一定的句式迅速把自己的內(nèi)部語(yǔ)言變成外部言語(yǔ)的過程。就幼兒而言，只有把語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律掌握到，用規(guī)范的語(yǔ)言將自己的思想清楚表達(dá)出來，才能和人毫無障礙的展開交流，更好地接受成人傳授的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。所以，教師必須對(duì)幼兒展開良好的語(yǔ)言訓(xùn)練和教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

一、開展各種活動(dòng)，讓幼兒敢說

幼兒園各種各樣的活動(dòng)既能愉悅幼兒的身心，促進(jìn)其自信心的增強(qiáng)，同時(shí)在參與活動(dòng)的過程中還能將其口語(yǔ)表達(dá)水平提高。例如，教師可以組織幼兒開展“講故事”比賽，讓幼兒一個(gè)一個(gè)上臺(tái)講故事，幼兒根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)從高到低依次選擇自己喜歡的獎(jiǎng)品，以此調(diào)動(dòng)幼兒大膽地“說”。又如，開展“小小記者團(tuán)”活動(dòng)，借助“小記者”的采訪有效鍛煉所有孩子，在參與活動(dòng)的過程中，教師的夸獎(jiǎng)、滿意的微笑、小朋友熱烈的掌聲和小小的獎(jiǎng)品，均能將幼兒的興趣和表現(xiàn)欲激發(fā)出來，可以增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)其參與積極性。多姿多彩的活動(dòng)，充滿趣味性的形式把幼兒帶領(lǐng)到了語(yǔ)言的樂園之中。沒過多久幼兒便能愛上和人交談，把自己在幼兒園的所見所聞生動(dòng)講述出來，可以大膽地為客人講故事、唱兒歌。教師務(wù)必要對(duì)孩子充滿信息并第一時(shí)間指導(dǎo)幼兒，給予孩子充足的講述和思考時(shí)間，讓幼兒的思路更加獨(dú)特。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒想說

盡管諸多幼兒十分活潑好動(dòng)，但是在教學(xué)中還是有一些幼兒較為內(nèi)向，缺乏主動(dòng)性，特別是在和教師互動(dòng)的過程中。對(duì)此，為了充分激發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)興趣，教師可以借助趣味十足的教學(xué)情境吸引幼兒的注意力。立足于不同的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。如教師可以借助圖片、動(dòng)畫短片、音樂等創(chuàng)設(shè)情境。以《小紅帽》此內(nèi)容為例，教師在教學(xué)中可以利用視頻為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)幼兒想說的欲望，教學(xué)效果十分理想。具體步驟如下：第一，教師借助工具對(duì)背景音樂《森林狂想曲》進(jìn)行播放，用音樂情境把幼兒們帶領(lǐng)到森林情景之中 第二，教師結(jié)合音樂和動(dòng)畫，把和小紅帽相關(guān)的故事生動(dòng)呈現(xiàn)在幼兒面前。用音頻的形式呈現(xiàn)故事，教師配上相應(yīng)的圖片，以加深幼兒的理解。受音畫的刺激，不斷增強(qiáng)了幼兒的表達(dá)興趣。第三，教師用“問”促進(jìn)幼兒積極表達(dá)：“小朋友，你們看到了什么？里面的小紅帽要去做什么？在森林中他碰到了誰(shuí)？”有的幼兒說：“小紅帽真聰明，我喜歡她”，有的幼兒說：“小紅帽在森林中遇到了大灰狼，好恐怖”......由此可見，幼兒紛紛參與到口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)之中，課堂氛圍十分活躍。教師在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)其感興趣的情境，并設(shè)計(jì)和情境有關(guān)的問題激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

三、借助日常生活豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒能說

多姿多彩的生活不僅使幼兒說話的內(nèi)容更加充實(shí)，同時(shí)又為其創(chuàng)設(shè)了良好的說話情境。幼兒對(duì)周圍的生活感到十分新鮮，并常具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲。所以，教師可以和每天的生活相結(jié)合讓其說一說自己聽到或看到的新鮮事，或教師有目的地將一些幼兒感興趣的話題提出，如：“今天下雨，是誰(shuí)把你送到幼兒園的？”“昨天放學(xué)回家后你做了什么事情？”“你這雙鞋子真漂亮，是誰(shuí)給你買的？”每當(dāng)氣候變化、游覽、散步和參觀的時(shí)候，教師定影把所有機(jī)會(huì)和現(xiàn)象牢牢抓住，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其仔細(xì)觀察，在看的過程中進(jìn)行表達(dá)。如幼兒看到幼兒園五彩繽紛的花朵時(shí)都表現(xiàn)地十分興奮，此時(shí)教師可以問幼兒：“花壇中的花一共有幾種顏色？”一些幼兒說：“花壇中一共有四種顏色的花。”一些幼兒說：“有五種顏色的話。”然后教師再說：“你們都看得十分仔細(xì)，說得很正確，花壇中有紅色、綠色、粉色和白色等各種顏色的花，我可以用一句話便能將其描述出來，那就是花壇中開滿了五顏六色的花。”之后他們也跟著重復(fù)這句話。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，幼兒階段是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的重要階段，幼兒期是人一生中掌握口語(yǔ)速度最快的時(shí)期。在此階段，正確的引導(dǎo)和教育，可以促進(jìn)幼兒言語(yǔ)，特別是口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的顯著發(fā)展，快速增加幼兒的詞匯量。對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行發(fā)展是幼兒教育的重要任務(wù)之一，也是對(duì)幼兒展開語(yǔ)言教育的目標(biāo)。