小學語文高效課堂模式構建研究

王曼莉 武漢市武昌實驗寄宿小學 430064

1.前言

新一輪的課堂教學改革，正在全面開展中，促使新課標的教學理念滲入到課堂教學的各個角落里，為課堂帶入無限的生機和活力，促使課堂沿著創新、靈活的道路前進。小學語文課堂教學效率的提升已經成為一個重要的研究課題。小學語文教材做出了許多調整，在知識內容上有所增加，要求教師應提高課堂的教學效率，將更多的時間還給學生。作為小學語文教師，應該積極接受全新的教學理念，堅持以人為本的原則，探索全新的教學模式，提高語文教學質量，有效促進學生語文學科知識的消化與吸收，提高學生的知識素質。

2. 小學語文教學出現的問題

2.1 課堂教學方式單一

傳統的小學語文教學是以教師為課堂主體，教師是課堂上的絕對權威，掌控著課堂教學的整個進程，授課模式多為教師單純地“講”，學生機械地“聽”和“記”，在這個過程中學生容易走神，趣味性也比較低，導致學生很難全方位感知語文學科的魅力，學習積極性得不到保障，影響了小學語文課題教學效率的提高。有些教師由于教學理念或教學能力上的缺陷，習慣于采取傳統的語文課堂教學方式，缺乏構建高效課堂教學模式的意識和能力。

2.2 學生主體地位被忽略

在當前的小學語文教學實踐中，有些教師雖然能夠意識到課堂教學效率的重要性，但在教學過程中往往在不經意間又回到以往的灌輸式教學模式中去，導致學生的主體地位不能體現，無法激發出學生的語文學習潛能和主觀能動性。同時，在單向灌輸式的教學模式中，缺乏師生間應有的互動，學生與學生之間的學習交流比較少，在缺乏溝通氛圍的語文教學中，學生多是“單打獨斗”，抵觸多于互動，不利于教師對學生整體所學知識掌握程度的了解，也對學生語文知識的吸收造成了一定的限制。

3. 小學語文高效課堂模式構建

3.1 樹立明確的教學目標

樹立明確的教學目標是構建高效課堂的前提。教學目標是開展課堂教學的前提，其會直接指導教學活動的開展。只有教學目標明確，教師才可以根據具體的教學內容與教學大綱制訂出科學的教學計劃，才能夠按照教學計劃高效、有條不紊地開展教學活動，進而構建出高效課堂。特別是對于小學生而言，其個人的理解能力還較差，假如在教學過程中教師沒有制訂明確的教學目標，沒有明確告訴學生本節課的教學目的是什么，那么就會使得學生在上完整節課以后，仍然抓不住教學的重、難點，就更談不上教學效率了。因此，在開展一堂課之前，教師首先要樹立明確的教學目標，使學生了解本節課的學習目的，然后再根據學生的具體情況因材施教。

3.2 采用合理的教學方法

采用合理的教學方法是構建高效課堂的關鍵。教師要采用合理的方法，與時俱進，但不可以為了“求新”而“求新”。隨著課改的不斷深入，不斷出現了很多新的教學方法，其中有不少的方法可以說

還處于理論階段，并不成熟。有的方法只是在理論上可行，但在實際的應用中，由于各種各樣的原因，存在著不合理的因素。因此，教師在講授知識的過程中，必須根據實際情況來選擇適合自己所教學生的教學方法。

3.3 培養學生自主學習意識

培養學生自主學習的意識是構建高效課堂的動力學生有了自主學習的意識，就會在課堂教學開始之前對教材進行有效預習，在課堂教學結束之后進行鞏固復習。同時，自主進行課外閱讀，擴大閱讀量，主動積累素材，提高寫作水平。小學語文高效課堂的構建需要師生共同努力，學生要培養自主學習的意識，教師要進行有效備課，豐富教學手段，這樣有利于發揮學生的主體作用，促使他們積極參與到課堂教學中來，最終提高學習效率，提升教學質量。

4. 結論

在小學語文高效課堂教學模式的構建過程中，需要教師積極轉變傳統的教學理念，注重教學內容與形式的創新，培養學生自主學習意識，保證學生在語文課堂中的主體地位，從而有效激發學生的學習興趣，增強學習語文的動力，深入挖掘學生的語文學習潛力，讓學生多開展積極、主動的語文學習，讓學生帶著興趣和動力去學習，促進語文高效課堂教學模式的有效構建。