初中班主任管理工作中的教育藝術

石雙 重慶市綦江區打通中學 401445

一、初中班主任管理過程中存在的問題

（一）學生個性較為明顯

當前初中階段學生個性具有鮮明性與多樣性的特點，無形中加大了班主任管理工作的難度。對于初中階段的學生而言，心理與生理相對較為成熟，但是對外界事物認知能力有限，在當前的社會環境下，學生所接觸的外界信息越發復雜，思考問題的方式也因此發生改變。另外，初中階段學生具有較強的叛逆性，情緒波動大、自尊心強，在開展班級活動時，采取靈活的方式，有意識的提高管理的藝術性，使學生感受到這些工作開展的意義。家庭教育欠缺這一問題在當前普遍存在，班主任所肩負的責任更加重大，不僅要教會學生理論知識，還應滲透德育教育，保證學生今后的全面發展。

（二）班主任缺乏藝術管理

受傳統應試教育觀念的影響，班主任在開展管理活動時，并沒有站在學生的角度考慮其實際需求，所采取的方式相對單一，習慣性直接為學生下達指令，學生只需要服從即可。班主任在實際的管理過程中，選擇的命令式教導方法，并沒有秉承以人為本的管理理念，學生與教師的地位嚴重不平等，所謂嚴師出夠高的思想難以滿足當前的社會的需求，對于一些個性較為強烈的學生而言，甚至會對其產生逆反心理。因此，只有加強管理的藝術性，才能夠保證初中班主任管理工作的順利開展。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術

（一）充分發揮班干部作用

系統性與復雜性時班級管理工作的主要特點，在開展班級管理活動時，教師因自身工作任務繁重，無法全面了解學生的實際情況與身心變化。班主任教師應積極了解班干部的作用，建立一支班級干部團隊，將班級干部在班級管理中的作用充分發揮出來。班主任教師與班干部之間加強交流互動，對學生進行細致管理。明確班干部選拔的關鍵，在選拔班干的過程中秉承的公平公正的原則，使學生積極參與到其中，提高學生的滿意度。在選拔的過程中提高學生的競爭意識，增強班干部的責任心與榮譽感，是發揮班級干部作用的有效途徑。例如，班主任想要了解任課老師的情況，通過參考班干部的意見，了解任課教師的教育理念與教學習慣，有針對性的根據教師的教學習慣，對學生進行指導，提高學生的學習效果。

（二）采用制度化班級管理策略

班主任在開展班級管理工作時，班級管理制度的建立是為給其提供更多硬性標準，更是提高班級管理水平的保障。因此，班主任教師在組織班級管理活動時，應給予班級管理制度建立高度重視，采取科學系統的制度規范為學生制定合理的管理標準。在實際的班級管理工作中，班主任教師習慣性的遵循學校所制定的統一標準，尚未考慮自身實際修，直接用于班級管理制度當中，班級的個性化特征被忽略，導致班級管理制度的作用難以凸顯。以了解學生作為前提基礎，初中班主任制定符合本班級情況的班級制度，不僅要包含行為規范與班級管理條例，還應融入一些班級文化建設與班級傳統，在這些制度規范下營造和諧的班級氛圍。

（三）樹立積極的心理品質

初中班主任在開展班級管理活動時，應秉承著誠實、公平、感恩等態度，在實際管理過程中，適當融入一些生動幽默的案例，活躍課堂氛圍，減少學生的芥蒂心理，既能夠為學生帶來愉悅的體驗，還能夠實現課堂教學目標，用自己積極性的情緒影響與感染學生，引導學生樹立積極地情感態度，建立健康的心理品質。因此，班主任在初中班級管理工作中，應著重增強自身人格魅力，發揮自身典范作用，為學生營造健康的學習與成長環境，潛移默化的幫助學生樹立積極的人生觀念，為學生今后的全面發展奠定堅實基礎。

（四）給予學生更多的理解

學生犯錯是必然的，初中階段的學生身心處于發展階段，在日常班級管理工作當中，教師應根據學生的實際情況，給予學生更多寬容，對學生的錯誤行為進行糾正，引導學生身心健康發展。成人的視覺與學生的視覺存在一定差異，班級管理目標的實現并非一朝一夕能夠完成，班主任在日常的管理工組中，時刻了解學生的思想動向與內心感受，站在學生的角度思考問題，處理問題時需要了解學生的始末情況，避免對學生產生誤解。對于違反課堂秩序的行為，無論是班主任教師還是任課教師，都應充分考慮學生的身心特點，探究問題產生的根源，對其進行糾正與引導。在班級管理中考慮學生的所需，順利解決問題，獲取學生信任的同時提高班級管理質量，換位思考的應用價值由此得到凸顯。

三、結語

綜上所述，在班級管理工作當中，班主任是主要的負責人，在班級管理工作中發揮重要的核心作用，通過開展相關活動，為學生營造良好的班級氛圍，以此提高教學質量。在社會經濟飛速發展的今天，學生的個性化尤為凸顯，班主任應創新管理模式，發揮教育管理的藝術性，提高管理的科學性，為初中生今后的全面健康發展奠定基礎。