醫學院校學生干部團隊建設探究

■趙昆磊/南京醫科大學

互聯網時代的到來，伴隨著新媒體的廣泛出現與應用，醫學院校教育管理工作者在學生群體中話語權的權威地位受到了沖擊。學生干部長期活躍在班級管理、院校各級學生組織中，作為一個特殊的群體，他們在學生當中起到榜樣示范作用，同時身為干部，又承擔了一部分學校行政管理、思想政治教育與學生自我管理的工作與職能。因此，加強對學生干部的管理和培養，使其自身各項綜合能力得到發展和提高，主動帶動身邊同學健康成長，營造良好的學習生活環境，在醫學院校教育教學管理中扮演更積極、重要的角色。

一、醫學院校學生干部團隊建設存在的問題

（一）工作缺乏主動性，責任意識薄弱

目前醫學院校主體基本上是95后、00后的學生，他們由于家庭環境、成長背景等因素，個人意識較強、易以自我為中心。針對學生工作事務，部分學生干部只是就事論事的完成交代的任務,并沒有主動承擔起項目負責人一職，也未能積極思考如何更好、更高效、更有創意的完成。對于工作過程中暴露出來的個人缺點和不足之處，也沒有及時總結和反思。

（二）欠缺團隊合作精神和奉獻意識

部分學生干部個人表現欲強，未與團隊成員進行良好的溝通和交流，凡事都以自己的想法和意見為主，活動項目討論中聽不進團隊成員的建議，對自己的能力盲目自信，對他人的行為表現異常挑剔，這會直接降低分工協作中的相互配合和認可程度。有時，大量的任務安排積壓在個人身上，一方面會導致團隊工作效率低、任務完成進度慢，另一方面也不利于學生團隊的長期發展。有些學生干部對職責與崗位的認知有偏差，與自身利益相關、對自己有好處的事情才會主動承擔，缺乏奉獻服務的精神，心態浮躁，過分看中得與失。

（三）時間管理能力欠缺，多任務處理能力弱

醫學院校課程專業性強，學生課業壓力較大，有些學生干部忙于事務性工作，沒有做好時間規劃，難以平衡學習與工作之間的關系，無暇顧及科研、社會實踐等方面。手機、平板電腦等電子產品的出現，有些學生干部自我控制力較弱，電子產品的使用占用他們的大量時間，無法靜心專注的進行學習和工作。面對多項工作任務同時進行時，部分學生干部常常會顯得手足無措，并未分清楚手頭任務的輕重緩急，常常被工作牽著走，卻沒有精簡分析任務。

（四）抗壓能力差，容易焦慮

有些學生干部做事愛拖延，工作任務停留在口頭吐槽階段，沒有主動與老師和團隊同學溝通任務的難點和困惑，經常等到截止日期的最后一刻才著手工作。部分學生干部對自我要求較高，未能實現將壓力轉換成工作動力，推動工作的高效開展。當現實結果和既設目標之間出現偏差時就會很受挫，“玻璃心”的學生干部可能會消極的對待后續工作，甚至辭職。

有些學生干部的學習生活缺乏目標導向，做事情憑著興趣和熱情，容易從眾；總是想的太多，思考、實踐的少。有時，輔導員老師要求學生干部制定個人或者團隊的工作計劃、具體目標，部分學生干部就會因此十分焦慮。

二、加強醫學院校學生干部團隊建設的建議

（一）重視選拔過程和綜合能力的考察

高校教育管理工作者要嚴格把關學生干部的選拔和任用過程，從而扎實團隊建設的基礎。班級、校院學生組織的學生干部等可以以競選演講、無領導小組討論、職位規劃等方式向大眾展示自身的優勢和“亮點”，但是因為有些學生干部語言表達能力強，執行力弱，導致競選時的慷慨激昂并未持續到接下來的學生工作中，很多想法也都停留在言語層面，所以輔導員老師要重視選拔過程和后續的考察。大學入學之初，輔導員老師可以通過高中簡歷、入學教育、軍訓、集體活動中的表現等方式了解學生干部候選人，根據競選現場投票結果再和候選人談話，執行試用期考察制度密切關注學生干部的表現和思想動態，如有不適，及時調整崗位和相關人選，讓學生干部在適合自己的崗位上得到鍛煉和成長。

（二）建立符合醫學生個性特點的學生干部培養體系

首先，要因材施教，尊重并引導學生干部的個性化發展，培育創新性的領導力。根據前期的觀察、反饋，進行學生干部分組培訓和導師制管理。團隊精神是學生干部培訓的核心理念，以小組為組成要素、進行無領導小組討論、集體或個人為代表展示等形式加強學生干部之間的溝通和相互了解，培養團隊意識、形成團隊合力。

其次，通過情景模擬和案例分析等實踐環節，強化學生干部的執行力和實干精神，避免以個人為中心，學會分工協作與相互協同，建立和諧融洽的人際關系，營造良好的學生干部團隊工作氛圍和培育環境。通過社會公益、志愿服務類實踐活動，鼓勵學生干部將平時所學、所思、所悟都轉化為行動，培養醫學生的社會責任與擔當意識。提升學生干部的抗壓能力也是培養體系中至關重要的部分，面對不熟悉的情況、復雜的工作項目，很多學生干部沒有做好足夠的心理準備和預期計劃，遭遇挫折和失敗時，容易沮喪、焦慮、甚至懷疑自己，也會使整個團隊都充滿著負能量。輔導員老師要實時關注學生干部的思想動態 ，鼓勵學生在迎接挑戰、實現創意想法時學會接納風險和失敗，保持積極、自信、樂觀、平和的心態，加強心理健康教育和輔導，有意識的引導學生消化、協調、控制負面消極情緒，學會自我疏導和發泄，優化自身情緒的管理，為學生干部提供強大的支持和及時的咨詢幫助。

積極推動學生干部導師制度，給每一位學生干部配備導師，可以根據學生干部的性格特點、優勢弱點，更有針對性的制定個人成長計劃，設立大學學習生活目標，及時解決學生干部的疑問和困惑，平衡好學習、科研、社會實踐和生活。

（三）培養團隊精神，建立團隊文化

學會尊重每一位學生干部的個性和意愿，培養主人翁意識，鼓勵他們將創意和想法落地成型，通過責任意識、個人目標驅動自己完成手頭上的任務，對所在團隊形成強烈的歸屬感。輔導員老師和學生干部配備的導師要密切關注學生的動態，肯定學生的成長，遇到失敗和突發狀況，要及時分析前因后果；大型活動結束、項目完成后，帶著學生團隊進行“復盤”，回顧關鍵環節，對個人、團隊、實踐執行中的表現給予肯定評價和表揚，同時對做的不好的地方進行總結反思，為接下的學生工作提供有價值的參考。

每次學生團隊換屆之后，要盡快組織學生團隊進行素質拓展、團體心理輔導和團隊建設的培訓與實踐。新的成員在團隊組建開始階段，面對共同的話題和任務，試著接觸、了解、溝通，彼此建立起信任，是團隊協作的基礎。在培訓的過程中，要引導學生干部學會寬容，尊重他人的想法，學會用合適的方法、邏輯思維說服團隊成員。同時，根據自己的性格特點和能力，在團隊中找到適合自己的崗位，發揮自身優勢，在學生工作中依靠團隊的支持，迎接新的挑戰，從而實現共同成長。

加強學生組織中團隊文化的建設。每個團隊根據自己學生工作的屬性，建立有自身工作特色的團隊文化。團隊文化基于成員相同的價值觀和責任感，驅使團隊朝一個方向共同努力、奮斗，形成強大的凝聚力。在工作磨合中，團隊成員互相包容，遇到難題，一起商議討論出解決方案；面對失敗，不懼承擔責任，并及時總結經驗；勇于當面指出團隊成員身上的問題，敢于嘗試和創新，發揮團隊合力，營造輕松團結的文化氛圍。

（四）優化激勵機制

要強化學生自我激勵意識。積極引導學生干部正確認識自己，保持謙遜平和的處事態度，高度自律，主動承擔更有挑戰性的工作項目，通過自身的堅持、投入和奉獻，帶動團隊成員和身邊的同學朝一個共同的目標努力奮斗。

通過授權激勵，給予學生干部足夠的空間，促進其自我發展。輔導員老師對學生干部要有足夠的信任，一定程度上使學生干部成為學生活動的“決策者”。學生干部工作經歷其實也是學生自我認識、教育和成長的過程，輔導員老師對學生干部要多信任，少嚴管，營造支持的環境，使他們在工作中有更多的自主性。

學生干部團隊建設是醫學院校學生教育管理中的重要部分，學生教育管理工作者要認真分析目前存在的問題，不斷優化培養方案、目標和體系，推進學生干部團隊高質量的建設和發展。