探析初中語文閱讀教學(xué)要注重語感的培養(yǎng)

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隨著語文教學(xué)理念的優(yōu)化和改革，預(yù)感教學(xué)得到了當(dāng)前初中語文教師的廣泛關(guān)注。初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容在于提升學(xué)生語感能力，培養(yǎng)語感則是鍛煉學(xué)生語言感受能力的主要方式。在初中語文教學(xué)過程中，教師需要把重心放置在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和語言應(yīng)用能力上，最終目標(biāo)在于提升學(xué)生語感水平。語感形成，需要學(xué)生積累更多的語文知識。在此過程中，教師通過設(shè)計一系列訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生語文思維，在提升學(xué)生語感的同時，讓學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識，給學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、閱讀教學(xué)中語感能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)語文知識積累不夠

從目前情況來說，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師作為教學(xué)主體，學(xué)生被動的接受教師講解的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)重心往往放置在文章背誦和基礎(chǔ)考試上，整個教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法得到充分調(diào)動。在學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸被忽略，再加上課外時間十分有限，學(xué)生無法利用課外時間閱讀一些比較感興趣的文章或者作品擴充自己眼界，積累更多知識。在這種環(huán)境下，學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)往往局限于課堂之上，閱讀興趣無法調(diào)動，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性隨之降低。興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生語感，需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)格局，給學(xué)生課外閱讀提供充足的時間，從而加強學(xué)生知識積累，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

(二)教學(xué)語言枯燥乏味

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，一些教師在教學(xué)過程中，因為語言能力不強，所以，在表達(dá)上比較枯燥片面，缺少靈活性和生動性，一方面導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)教師講解的內(nèi)容理解全文，另一方面課堂過于枯燥，嚴(yán)重打消學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生語感形成，影響最終教學(xué)成果。

(三)課文朗讀效果較差

在應(yīng)試教學(xué)理念背景下，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)過程中，部分教師和學(xué)生沒有認(rèn)識到朗讀的意義，甚至片面認(rèn)為課堂朗讀作為一種浪費時間的事情，對于文章朗讀，其更注重課堂習(xí)題訓(xùn)練和閱讀技巧講解。但是，課堂朗讀在語文教學(xué)中是非常重要的，其是語言知識積累的主要途徑，更是教師水平和教學(xué)改革的標(biāo)志。所以，教師和學(xué)生需要轉(zhuǎn)變思想誤區(qū)，給予課堂朗讀高度注重，讓學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，更好的掌握文章內(nèi)容和作者想法，實現(xiàn)心理上的共鳴。

二、初中語文閱讀教學(xué)要注重語感的培養(yǎng)對策

(一)營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)語感開辟綠色通道

語文學(xué)習(xí)過程也就是知識積累的過程，更是學(xué)生主體情感體驗及個性張揚的過程。教師需要給學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主感受和學(xué)習(xí)更多知識。首先，排除心理障礙。針對大部分學(xué)生而言，其閱讀的刊物不僅是個人獨特見解，同時也是一個人性格的體現(xiàn)。但是一些學(xué)生受到心理上的影響，擔(dān)心遭受其他同學(xué)取笑，在虛榮心作祟下，那些獨特想法被掩藏。因此，教師需要對每個學(xué)生具體想法有著了解，并排除學(xué)生心理障礙。個體差異以及成長環(huán)境不同，使得每個個體對作品理解存在偏差，這種偏差是正常的，學(xué)生需要充分找出自身發(fā)光點，凸顯個性化差異，樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。其次，提倡民主教學(xué)。民主教學(xué)也就是心靈之間的平等對話。學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主人，閱讀教學(xué)更要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀意識，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每個學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀形式。從某種角度來說，教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師優(yōu)勢就是掌握更多的教學(xué)資源和專業(yè)知識。如果教師打破了這種平等格局，將會影響學(xué)生思維創(chuàng)造，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要給予每個個體充分尊重和理解，不會受到自身因素，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

(二)注重知識積累，增加語言儲備

俗話說的好，冰凍三尺非一日之寒，語文閱讀語感培養(yǎng)并非一朝一夕就能實現(xiàn)，需要學(xué)生慢慢積累和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生對語言的敏感程度和理解能力。在初中語文閱讀教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，采用合理教學(xué)方式，如分層次教學(xué)，選擇實用性的教學(xué)材料，讓學(xué)生閱讀和理解。通過眼、口、腦多感官協(xié)調(diào)，提升學(xué)生語言理解能力和水平。朗誦作為學(xué)生閱讀的重要方式，通過抑揚頓挫的語調(diào)和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生進入到一個奇妙的語感環(huán)境中，從而提升學(xué)生閱讀效果。所以，在初中教學(xué)過程中，教師需要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生預(yù)留充足的思考和閱讀空間，更給學(xué)生提供和文字直接接觸的機遇，讓學(xué)生在閱讀中感受語言魅力，從而形成語感。例如，在講解《桃花源記》一文過程中，教師通過學(xué)生朗讀全文，讓學(xué)生感受陶淵明在撰寫該文章的情感，更加深入了解桃園之外的美好景象。之后教師可以安排學(xué)生分組朗讀，讓學(xué)生將記憶難點和重點知識通過分組朗讀的方式進行展現(xiàn)。此外，教師也可以借助多媒體等，給學(xué)生選擇材料內(nèi)容，并結(jié)合文章重點內(nèi)容和學(xué)生記憶背誦，從而培養(yǎng)學(xué)生語感能力。

(三)注重實踐，增加運用頻率

老話說得好，讀萬卷書行萬里路。在初中學(xué)生語感培養(yǎng)中，教師需要給學(xué)生提供更多的閱讀和實踐基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀實踐中掌握更多的知識，了解語文規(guī)律和技巧，真正實現(xiàn)“厚積薄發(fā)”。寫作作為把學(xué)生語感轉(zhuǎn)變成實際行動的一種方式，并且，寫作也可以對學(xué)生知識掌握情況進行反饋。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)生寫作，讓學(xué)生可以把所想所感具體表達(dá)。通過這種方式，能夠有效提升學(xué)生語文技巧，掌握更多的語言應(yīng)用方式和對策。

(四)課外拓展應(yīng)用，為培養(yǎng)語感搭建一個大語文平臺

語感作為語言對象，對學(xué)生語言能力不斷提升的成果，更是規(guī)范語言長期積累的經(jīng)驗。在新課標(biāo)中明確表示，在初中課外閱讀中，閱讀量不得低于250萬多字，教師每天給學(xué)生預(yù)留的課外閱讀實踐不得低于0.5小時，通過不斷積累，提升學(xué)生語感。所以，在課外閱讀過程中，教師可以給學(xué)生安排一些著作或者經(jīng)典散文，讓學(xué)生在課余時間閱讀，通過學(xué)習(xí)語言知識，擴充學(xué)生閱讀量。秉持多讀書、讀好書的原則，給學(xué)生創(chuàng)建閱讀平臺。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以采取多向?qū)W習(xí)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，更要向社會學(xué)習(xí)。例如，在《關(guān)于國文的學(xué)習(xí)》中明確指出：“在中學(xué)國文課中，應(yīng)該把選文當(dāng)作核心，占據(jù)諸多時間，應(yīng)該加以科學(xué)應(yīng)用。”由此可見，把選文當(dāng)作核心，多方學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。例如，在《文心》第13篇《觸發(fā)》中明確表示，“書是文字寫成的，我還希望你于有字的書以外，更留心去讀讀沒有字的書。在你眼前森羅萬象的事物上獲得新的觸發(fā)。”在這段話中，已經(jīng)充分強調(diào)讀書的意義，并希望學(xué)生通過閱讀受到啟發(fā)。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，并在初中語文閱讀教學(xué)中，給學(xué)生預(yù)留充足的自己閱讀空間，在學(xué)生閱讀完以后，安排學(xué)生表達(dá)閱讀感受和想法，要求學(xué)生隨意表達(dá)，其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生表達(dá)內(nèi)容進行評價。與此同時，在學(xué)生閱讀一篇文章以后，可以讓學(xué)生進行腦海構(gòu)思，并提煉提綱進行寫作。經(jīng)過親身實踐，在鍛煉學(xué)生語感的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，需要給學(xué)生提供充足的閱讀空間，大量閱讀，不斷積累，讓學(xué)生積累更多的語文知識，擴充學(xué)生視野。只有多閱讀、多練習(xí)，才能實現(xiàn)語言知識的合理應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和特點，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理培養(yǎng)學(xué)生語感，組織各種課外活動，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，深化學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)，給學(xué)生今后語文知識學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。