教育信息化背景下教師發展中心建設思路探討

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信息技術迅速發展，給教育、醫學等領域帶來了巨大便利，促進了教育信息化的發展，實現了教育部門、教育體系、甚至整個社會的變革發展。相較傳統的教學模式，信息化推動了教學模式的變革，以微課、翻轉課堂為標志的新型教學模式，創新了教學內容、教學方法、教學手段的發展，與此同時，對教師的教學質量提出了新的要求。當前，國內學術研究并沒有給出信息化背景下，教師信息化教學一個明確的定論，大部分致力于教學信息化能力的建構研究。教師發展著重從教師的主體需要出發，教師自我要求獲得某些知識、技能，達到某種自定目標。而教師信息化教學能力，是指應用信息資源、開展教學活動、實現教學目標的綜合能力，其主要教學目的是推動學生的全面發展。

一、教育信息化背景下提升教學質量的重要性

在教育信息化背景下，課堂不再是教育的唯一手段，各種在線課程紛沓而至，為教育提供了全新的方法。為了迎合教學信息化的發展，教師要不斷加強信息化能力，提高自身的教學素養，這是應對時代挑戰的必然要求。教師發展中心，是教育的第一手資源，也是影響學生學習質量的關鍵因素。教師專業化，不僅是對教師教學質量的肯定，也涵蓋了教師終生學習的發展過程，是學科專業性、教育專業性的結合。教師在職業生涯中，不斷豐富自己的閱歷，拓展教學經驗，在教學環境的發展中，不斷調整，以適應時代發展的要求。教育信息化的環境之下，教師要不斷調整自身角色，從傳統教育過程中的主導者，轉變為知識體系的建構者。這就要求教師不斷提升自身素養，把教學活動與信息技術，有機結合起來，應用現代化教學設備，實現教學質量的提升。

二、教育信息化背景下教師發展中心發展教師的創新思路

(一)整體規劃，推進教師角色的轉化

信息化教育背景下，課堂教學不是教育活動開展的唯一途徑，教師也不再是唯一信息來源。教育信息化，打破了教師之前的權威形象，由原來的教學活動的主導者，演變為教學的引導者。教師要統籌職業發展，改革教學觀念，創新教學手段，重新定位自己在班級活動過程中扮演的角色，引進以學生為本的教學觀念。教師在教學過程中，要充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，重視學生的主體地位，提高教學質量、課堂效果。教師發展中心要幫助教師完成這一工作，做到整體規劃，系統設計教學環節。第一，教師發展中心要重視教師在教學過程中的指導地位，確保教師的教學自主權。第二，教師發展中心要宣傳全新的教學思路，教學方法，讓教師了解世界教育形式的變化，充分認識到信息化教學能力，在教學過程中的重要意義，體會社會發展、以及科技進步，感受自我發展的迫切感。最后，學校要加強信息化教學設備的建設，完善相應配套設施，為教師開展信息化教學提供良好的物質基礎。

(二)積極引導，引領教師職業發展觀念轉變

教師發展以前被稱為教師培訓，教師培訓和教師發展是有聯系但不同。在教師培訓的過程中，教師處于被動位置。我們現在強調教師的主體性地位。教師發展是教師主動要求自我發展。現在，教師發展中心高度重視教師職業發展，盡可能為教師發展提供條件，但部分高校教師的發展觀念還停留在教師培訓這一層次上，更有部門教師將教師發展中心提供的培訓機會當作旅游、休閑機會，造成了教師發展中心資源上的極大浪費。這種事情的出現與教師事業單位編制的“鐵飯碗”觀念密不可分。在高校改革大背景下，還有這種陳舊觀念的老師必然要被時代所淘汰。現在教師部出臺政策，明確要求把教學質量作為教師考核的重要指標，教師發展中心可以借著這股“東風”，加強教師職業發展新觀念的宣傳，利用好教育信息化背景下教育與互聯網的融合。在這個新時代，找到提高教育質量的發力點，充分利用好互聯網+，互聯網+教育不是對課堂教育的否定，它是課堂教育的重要補充。新時代，教師職業發展的應有之義是充分利用教育信息化的新思想、新理念、新手段，服務于課堂教學，提升教學質量。

(三)相互交流，利用行業內教師發展中心促進教師發展

現在國內高校設立教師發展中心的不在少數，但是不是所有的教師發展中心都充分發揮了其作用。部分高校教師發展中心受領導重視程度、工作人員配置、專業性不足、定位不夠清晰等因素影響沒有發展好應有的作用，這不利于學校教師的職業發展。高校教師發展中心通過相互交流學習，以專業性強、定位準確、作用顯著的高校教師發展中心為學習對象，派教師學習標桿院校的成功經驗，也可將標桿院校的專家學者請進來，采用講座或課程的方式將新方法、新理念傳播出去，利用“引進來”或“走出去”的方式促進高校教師的職業發展，這樣既可以節約時間成本，又可以促進教師的職業發展。

(四)依托教師發展中心，促進專業化發展

經相關研究表明，教師發展中心的建設，在教育發展史上具有重要意義，不僅提升教學質量、豐富教學經驗，還推動了教師的終身發展。財政部曾指出，要指引學校建設符合本校發展特色的教師發展中心，積極展開教師培訓、質量評估、教學改革等工作，提升教師教學能力，滿足教師發展的個性化需求，以實現培養特色人才的目標。所以，學校應該依托教師發展中心，深化教學服務意識，充分利用現代化教學資源，以實現教學效果的最大化。教師發展中心要創建靈活的教學培訓機制，滿足教師專業發展的個性化需要，充分發揮機制的作用，為教師的教學發展提供優質服務，提升教師教學能力。教師發展中心要密切關注教師教學工作的需要，及時協助教師解決教學過程中遇到的問題，豐富教學培訓內容，成立教學資源網絡數據庫，滿足教師個性化教學的需要。教師發展中心還可以定時組織教師分享活動，分享教學經驗、以及教學工作中的不足，加強教師之間的交流，促進經驗的分享，及時解決教學過程中的問題，完善教學手段。教師發展中心可以創建獎勵機制，對表現優異的教師及時提出表揚，將教師的平時表現納入評優評先的考核體系內，激勵教師提升教學能力，完善教學任務的開展。

綜上所述，信息化的教育環境下，教師的教學能力和教學水平仍是高校教育的頭等大事，這也是創新教師發展中心的建設路徑的根本方向，教師發展中心的發展必須要提高教師教學能力。教師要在教學過程中，不斷改革教學方法，創新教學手段，完善自己教學過程中的不足，提上教學質量，促進綜合素養的發展。學校在建設教師發展中心時，要以本校的辦學特色、師資力量的具體情況為重要參考，成立教學資源信息庫，便于教師開展教學活動，豐富教學素材。同時，高校教師發展中心的發展水平存在高低之分，各個高校應該積極向行業內優秀的教師發展中心學習，既自力更生，又開放交流，發揮好區域內或行業內優秀教師發展中心促進高校教師的職業發展。