雙語教學在HND項目中的應用
——以投資學課程為例

■王 婷/西安科技大學高新學院

近年來，許多高校都與國外高校展開了合作辦學，英國 HND( 英國國家高等教育文憑) 項目由中國教育部留學服務中心承辦，全國已有多所高校設立了HND中心，旨在培養國際化、高素質的應用型人才。本文將基于西安科技大學高新學院HND中心的投資學課程，研究雙語教學在課堂教學中的模式及存在問題，并提出相應的教學改革建議。

一、HND投資學課程中的雙語教學模式

國外雙語教學模式主要有三類，第一類為沉浸式教學模式，學校完全使用非母語進行教學；第二類為過渡性雙語教學，指部分使用母語教學，然后逐步轉變為只使用非母語進行教學； 第三類為保持式雙語教學，指學生剛進入學校時使用母語教學,然后逐漸地使用非母語進行教學。

HND項目的《投資學》課程主要介紹了債券、股票、基金、不動產、動產等投資工具的特征以及基本的投資原理，學生需要掌握基本概念和原理，并且能夠將其靈活應用。課程具有較強的專業性，有一定難度，面向大三學生開設。經過兩年的學習，大三學生已經具備一定的專業基礎及英文能力，保持式雙語教學不適用，而由于投資學課程又有一定的難度，沉浸式雙語教學會給學生的理解帶來一定的困難，因此，在教學過程中主要使用過渡式雙語教學模式，根據學生的接受程度再逐步轉變為沉浸式雙語教學模式。主要教學特點如下：

（一）使用英文原版教材，全英文考試

作為中外合作辦學項目，HND課程具有統一的英文教學大綱與考試題，與此配套的有中國時代經濟出版社出版的投資學英文教材。由于學生已經具備一定的專業和英文基礎，閱讀并理解教材內容的困難不大，教師應盡量培養學生對于相關專業概念及原理的敏感度，適當科普專業性教材的一些規律，使學生掌握閱讀專業書籍的方法。同時，根據學生英文水平及專業知識儲備，教師可選擇在正式課程開始之前，將課程中的重要詞匯總結講解，為學生的學習打好基礎。經過一定時間的學習與復習，學生能夠將基本概念與原理用簡單的英文輸出，完成課程的全英文考核。課程的考核側重于投資學知識的掌握，對于英文寫作并無要求，學生只要能以簡單的語言無歧義地闡述答案即可。

（二）課堂講解中漢語英語相結合

課堂教學中全部使用英文教學不僅會給學生理解帶來困難，也不利于調動學生積極性，因此在課程講解中要根據具體情況靈活地選擇使用漢語或英語。關鍵的概念和定義學生需要用英文掌握，但對于概念的解釋及舉例，適當地使用漢語會更有利于學生的理解。學生對于課程內容有一定的掌握后，教師在課程復習與回顧中，使用英文則有利于學生更快地接受英文教學。同時，漢語或英語的使用應根據學生的反應程度靈活轉換，學生反應良好則增加英文授課。

（三）注重學生對專業知識的理解，避免機械化的翻譯

投資學課程雙語教學的目的主要是使學生理解并掌握投資學專業知識，而非對其英文能力的考核，因此，教學和課程考核的側重點在于學生對專業知識的理解和掌握。課堂教學中，教師應該盡可能多地對基本概念和原理進行闡述，對關鍵概念和概念之間的區別加以強調，尤其要避免照本宣科，翻譯教材。對于重要概念，教師應啟發學生尋找與概念及原理相關的關鍵句，關鍵詞，以了解學生對于概念的理解是否有偏差，及時調整課堂內容。課程考核中，教師應重點關注學生對于概念和原理的理解，不提倡學生記憶概念和原理，而是鼓勵用自己的語句描述，再加以解釋和舉例。

（四）豐富的課堂活動

西安科技大學高新學院HND項目為小班教學，開展多樣的課堂活動，充分調動學生的積極性對于提高教學質量有良好的推動作用，并且課堂活動也有助于教師了解學生的學習及掌握情況，及時調整教學內容和教學方法。教師收集學生感興趣的并與課程相關的話題及案例，開展小組討論，課堂辯論，課堂展示等活動，鼓勵學生用英文交流、展示，不僅能調動學生的學習熱情和積極性，更能反映出學生對于相關知識的掌握情況，幫助教師尋找提升課堂質量的方法。同時通過英文的交流與展示，樹立學生的自信心，為學生出國留學打下良好的基礎。

二、HND投資學課程中雙語教學存在的問題

（一）學生英文水平參差不齊

投資學課程的雙語教學采取全英文教材及全英文考試，而學生的英文水平參差不齊，HND項目要求學生在大一之后雅思成績必須達到4.5及以上，有些學生的雅思成績能夠達到6或者5.5，這部分同學對于教材的理解相對比較容易，也能比較流暢地用英文表達。而有些學生雅思成績只能達到4.5，這部分學生的英文理解及表達存在一些障礙，使得這些學生閱讀教材和完成作業依賴翻譯工具，課堂和課后學習的積極性和效率都不高，并且，教師僅通過其作業無法準確地評價學生對于專業知識的掌握，這對于教學進度的統一，課堂教學的效果及教學成果的評估都帶來了一定的困難。

（二）中英文化差異造成理解障礙

HND項目的課程主要側重于英國尤其是蘇格蘭的體系，除了語言上的障礙之外，中英的一些差異也會導致學生理解上的一些障礙。除了一些概念原理等普世性的原則，投資學中存在一些中英差異，例如，對于投資產品的征稅政策，金邊債券的政策，國債、股票交易系統及的差別，養老金政策的差異，房地產市場政策的差異等，由于學生還未接觸到英國社會，甚至于有些學生對于中國的現狀未必了解，使得學生學習過程困難重重。如果教師一味照本宣科，只講授英國體系，學生無法全面客觀地了解和理解投資學的概念和原理。

三、HND投資學課程教學改革建議

（一）根據學生英文水平分級教學

由于學生英文水平參差不齊，教學進度，教學評價都有一定的困難，因此，如能根據學生的英文水平進行分級教學，一方面教學進度可以得到統一，另一方面也可以因材施教，給予英文水平差的學生一些語言上的幫助，對于英文水平較好的學生則側重于專業知識的提升。然而，現實狀況未必允許完全的分班分級教學，則教師可以適當設計一些不同的教學環節和作業，比如，訓練英文水平較低的學生找關鍵句和關鍵詞的能力，對于英文基礎較好的學生則啟發他們的理性分析及創造性思維能力，一定程度上進行因材施教，提升學生的課堂參與度和積極性，并且幫助學生找到適合自己的學習方法。

（二）教師及時更新知識儲備，注重中英的對比分析

盡管HND課程考核以英方體系為主，但為了便于學生的理解，教師應對中英金融市場政策及規則都有相應的研究，在教學過程中，不僅要能夠講解中英規則的一些差異，而且應該調動學生探索中英制度及規則差異的原因，并且引導學生做出合理的評價，引導學生理性分析，激發學生的創造性思維。并且，由于HND教材內容比較淺顯，有些概念并沒有深入的原理性地解釋，教師應做出相應的補充，以便于學生更好地理解及學習。

（三）減少傳統教學模式運用，進一步豐富課堂活動

由于投資學課程注重于專業知識的理解，傳統的教學模式，即教師講解學生聽課記錄知識點的方式無法及時反映學生的理解及掌握情況。而單一的課堂提問模式下，學生是被動思考，并且會使課堂比較枯燥，因此，豐富法課堂活動是必要的。首先在課堂設計中，每節課的形式需要豐富，不能一味地講解，要設計足夠的互動環節。另外，教師還應有效利用課堂小結，單元內容小結及案例分析的教學時間策劃帶有一定趣味性的課堂活動，利用一些學生關注的興趣點，培養學生的探索精神，理性思維和創造性思維。