高校《書法基礎》“課程思政”教學實踐與探索

■王慧珺/湖南科技學院美術與藝術設計學院

一、高校《書法基礎》“課程思政”教學目標

十九大報告里明確提出“要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”。孫曉云女士也說：“傳統文化是中華民族的根，書法是中國文化的根”。以湖南科技學院為例，湖南科技學院坐落于有兩千多年歷史的國家歷史文化名城“零陵古城”，這里是草圣懷素和清代著名書法家何紹基的家鄉，這里有全國最大的露天摩崖碑林——浯溪碑林，有著良好的地域書法優勢。《書法基礎》課程屬于美術學專業的學科基礎課，《書法基礎》教學的目的是使學生了解中國傳統書法的悠久歷史及偉大成就，繼承民族優秀傳統文化，提高書法作品審美意識，掌握中國書法基礎理論、書寫技法和書法創作方法。

傳統高校的思政教育大多依賴公共思政課程，且教學形式多為說教式。我們以美術學專業學生為例，美術學專業的學生大多在高中重專業而輕文化，進入大學后普遍注重專業技法的訓練和精進而忽視公共思政課程。部分同學覺得高校公共思政課程與自己所學專業不相關，與今后就業不掛鉤，日常生活用不上，于是學習懈怠，只圖在期末拿一個及格分數就好，并沒深刻理解課上老師所講授的知識或沒從心底認同。甚至少數學生會出現社會責任感不強、人生觀價值觀偏離、無愛國情懷等現象，所以僅僅依靠公共思政課程顯然是不夠的。

經探索發現，美術學專業課程中也有很多內容可以起到教化學生的作用。例如美術學專業《書法基礎》課程中包含大量隱性思政教育的內容，如提高審美意識、傳承傳統文化、激發民族認同感、構建文化自信、啟發愛國情懷等。教師應提高自身思想認識、充分挖掘教材、優化教學設計，突破學科藩籬的束縛，嘗試在學生學習興趣濃厚的專業課程中穿插思政教育的內容，以期達到專業知識和思政教育雙贏的教學目標。

二、高校《書法基礎》“課程思政”教學思路

立徳樹人，教師要提高自身的思想認識，學生的思政教育不僅僅是思政課程教師的責任，也是我們每一個教師的責任。我們要積極探索，打破學科間的藩籬，把專業課程與思政教育緊密結合起來。 傳統的《書法基礎》課程教學模式多為填鴨式的單向教學，以作品賞析和技法示范為主，未形成多樣式的啟發式教學。我們要以“思政課程”為核心，與時俱進，逐步推進《書法基礎》課程改革創新。要深挖《書法基礎》課程教材，充分分析課程教材中的知識點與思政教育的銜接關系，提出可行性措施，突出教學內容、優化課程設計，在教學過程中對產生的問題進行反思并不斷改進，讓學生更多參與融入進來，拓寬思政教育的范圍、提高思政教育的親和力。

三、高校《書法基礎》“課程思政”教學實踐

（一）《書法基礎》課程與愛國教育相結合

《書法基礎》課程中有許多有愛國情懷的書法家及作品，如在講解中國傳統經典書法作品有天下第二行書之稱的顏真卿的《祭侄文稿》時，專業教師可以帶領學生了解顏真卿其人及其《祭侄文稿》背后的故事，融入愛國主義教育，讓學生直觀地、融入式地從書法作品賞析過程中了解中國歷史上的愛國書家及故事，并進一步引導學生深刻理解現在幸福生活來之不易，進一步激發學生的愛國熱情。

（二）《書法基礎》課程與提升文化自信相結合

書法是中國文化的根，如在講解殷商甲骨文時，讓學生知道甲骨文不僅是中國書法史的起源更是中國文字的開端。歐陽中石先生說漢字是中華文化傳承的重要載體，還說漢字是文化的開始，是中華民族文化智慧的結晶，是中國人提供給全世界的厚禮”。要讓學生知道書法不僅是技法的展示也是民族文化的傳承。在講解懷素草書、蘇軾《黃州寒食帖》、王羲之《蘭亭序》等知識點的教學過程中，學生在學習理論的同時還可以在實踐書寫中體味傳統書法的藝術魅力，進一步激發民族認同感、民族自豪感和堅定文化自信。

（三）《書法基礎》課程與社會主義價值觀培養相結合

在書法創作教學中，教師引導學生通過構思創意，將“家風”、“新時代”、“不忘初心、牢記使命”等社會主義價值觀理念融入主題創作之中，讓學生體驗式的深入理解了核心價值觀的基本內容與要求。通過主題書法創作實踐與創新，讓學生用自己的書法作品展現新中國新時代的風貌，讓學生用自己的書法作品來“講好中國故事”，最終讓學生在主題書法創作實踐中樹立正確的價值觀。

還可進一步充分發揮書法學科專業優勢，面向全校師生開展如“廉潔主題現場書法大賽”、“書寫新黨章書法大賽”、“習近平總書記用典主題書法大賽”等實踐活動，讓學生有更多參賽實踐經驗外也讓全校更多人能夠參與融入進來，既營造了墨香校園的氛圍更可依托學校展示平臺和新聞傳播資源進行更大范圍的推廣，以取得更深層次的“課程思政”效果。

（四）《書法基礎》課程與社會公德教育相結合

“學為人師，行為世范”，教師在整個《書法基礎》課程的教學過程中都應注意自己的一言一行，除了知識點的教授，更要言傳身教，要在日常的潛移默化中感染教化學生。如在課程中涉及到的外出考察、社會實踐、專業布展等課程實訓課中，應嚴格要求學生尊重社會公德，培養良好的行為習慣。教師應用實際行動引導學生愛護公物、遵守社會秩序、維護自然環境、 履行社會職責，在掌握專業技能的同時，提高學生的思想覺悟和綜合素質。

（五）《書法基礎》課程與現代文明建設相結合

如在講解書寫工具文房四寶——筆、墨、紙、硯時，教師可播放《文房四寶》紀錄片，讓學生通過直接的觀看了解文房四寶的制作全過程并賞析文房四寶中的精品湖筆、徽墨、宣紙、端硯，不僅讓學生更加熟悉書寫工具也讓學生看到中國傳統的手工藝人的“工匠精神”，了解這些匠人他們一代代用最無聲的方式默默堅守在中國傳統文化手藝傳承的第一線 。榜樣的力量是無窮的，激勵學生學習這些傳承者的堅韌精神，慢慢打磨自己的技藝、淬煉心性 ，樹立高遠的目標，爭取為祖國現代文明建設貢獻自己的一份力量。