探究治理幼兒教育“小學(xué)化”的策略

李香麗 湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 姚楠 湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣中和鎮(zhèn)慕投完全小學(xué) 425600

引言：為了規(guī)范幼兒園辦園行為，預(yù)防和糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向，維護(hù)幼兒身心和諧健康的發(fā)展，2012年教育部制訂了《科學(xué)保教防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象十不準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《十不準(zhǔn)》）。隨后教育部正式印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，明確了不同年齡階段幼兒應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)，為幼兒園教師和家長(zhǎng)如何教育子女提供了一個(gè)科學(xué)的范本。指南還明確提出防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，禁止幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容。從1980年開(kāi)始，幼兒園教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題就已經(jīng)引起了一些學(xué)者的注意，時(shí)至今日，特別是當(dāng)國(guó)家對(duì)此已經(jīng)引起重視并明令禁止的時(shí)候，仍然可以看到“小學(xué)化”的影子出現(xiàn)在各級(jí)各類(lèi)幼兒園中，這不得不引起我們的深思。所以這也就需要我們能夠采取一定的措施來(lái)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行有效的治理，從而使得幼兒教育處于一個(gè)優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境下，為幼兒帶來(lái)一個(gè)更加五彩的童年。

一、幼兒教育“小學(xué)化”的危害

1.1 危害了幼兒的身體健康

在幼兒期，幼兒的身體呈加速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。這一時(shí)期，幼兒身體的發(fā)展主要有以下特點(diǎn)：肌肉組織容易產(chǎn)生疲勞感，堅(jiān)持時(shí)間短，骨骼不堅(jiān)硬，柔韌，容易發(fā)生彎曲和變形，這些特征也使得這一時(shí)期幼兒的身體具有很強(qiáng)的可塑性 此時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)也在不斷的發(fā)展，大腦發(fā)育的還不完善，注意力不集中或集中時(shí)間短，容易被干擾。以上特點(diǎn)表明，幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間從事同樣一件事情。如果幼兒上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，甚至一節(jié)課達(dá)四十分鐘之久，首先幼兒的眼睛會(huì)酸澀，疲勞，視力會(huì)下降，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致近視 其次長(zhǎng)時(shí)間的坐著不動(dòng)，會(huì)造成幼兒肌肉疲倦，影響幼兒的骨骼生長(zhǎng)發(fā)育 再次較長(zhǎng)時(shí)間從事腦力活動(dòng)對(duì)幼兒的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良影響，以上做法都嚴(yán)重阻礙了幼兒身體的正常發(fā)育和發(fā)展。

1.2 容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒

幼兒進(jìn)入幼兒園，接受小學(xué)化的課程，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，的確能夠“學(xué)會(huì)”很多小學(xué)階段才學(xué)的知識(shí)，比如拼音、100以內(nèi)的加減法，甚至有些孩子還會(huì)讀寫(xiě)許多漢字，但是這樣的學(xué)習(xí)并不能真正的“學(xué)會(huì)”。幼兒的發(fā)展要遵循其身體發(fā)展的規(guī)律，在3-6歲階段，幼兒的大腦發(fā)育還不完善，如果這時(shí)候教授兒童超過(guò)其年齡段應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，看似“學(xué)會(huì)”了，其實(shí)他們并不理解。大班孩子超前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，已經(jīng)超出了他們的接受能力，面對(duì)自己消化不了或者消化不動(dòng)的知識(shí)，孩子們會(huì)產(chǎn)生為難情緒，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)大大降低幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，這些課程的安排更多地占用了幼兒游戲的時(shí)間，導(dǎo)致幼兒在幼兒園感受不到快樂(lè)，容易產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，最直接的表現(xiàn)就是不想、也不愿意去上幼兒園。

二、治理幼兒教育“小學(xué)化”的策略

2.1 建立政府主導(dǎo)的質(zhì)量監(jiān)管與評(píng)價(jià)體系

針對(duì)幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該出臺(tái)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這樣的方式嚴(yán)把幼兒園的準(zhǔn)入資格。盡管近幾年國(guó)家大力發(fā)展普惠性幼兒園的建設(shè)，努力讓更多的幼兒得到同等水平、高質(zhì)量的幼兒園教育，但與此同時(shí)，也要將目光更多的關(guān)注到幼兒園的實(shí)際發(fā)展水平，是否有資格承擔(dān)幼兒教育的任務(wù)。特別是針對(duì)那些偏遠(yuǎn)地區(qū)，應(yīng)該針對(duì)這些條件比較艱苦的地區(qū)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，為其提供一定的便利條件，提供物質(zhì)上和師資上的幫助，確保城鎮(zhèn)的困難家庭和農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)家庭的幼兒都能得到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，降低處境不利幼兒的因?yàn)榈貌坏綄W(xué)前教育所受到的負(fù)面影響。

2.2 加大對(duì)普惠性幼兒園的資金投入，提升辦園質(zhì)量

教育的發(fā)展固然離不開(kāi)教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持，近幾年，我國(guó)的學(xué)前教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入占各級(jí)各段教育投入的比例最低，這就與學(xué)前教育的基礎(chǔ)教育地位中的重要作用形成了巨大反差。政府在重視學(xué)前教育發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對(duì)學(xué)前教育的公共財(cái)政投入，通過(guò)建立健全財(cái)政投入機(jī)制和使用機(jī)制，使學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)使用率最大化，更好的提升教師專(zhuān)業(yè)化水平。在建立合理的經(jīng)費(fèi)撥款制度的基礎(chǔ)上，幼兒園還有合理分配經(jīng)費(fèi)，將有限的經(jīng)費(fèi)使用至最大化。針對(duì)幼兒園的財(cái)政部門(mén)進(jìn)行優(yōu)化改建，完善經(jīng)費(fèi)使用的審批制度和內(nèi)部的不定期稽查制度。針對(duì)這一方面的舉措，可以具體實(shí)施為：針對(duì)幼兒園實(shí)際細(xì)化收支項(xiàng)目，對(duì)于需經(jīng)費(fèi)的各項(xiàng)目進(jìn)行提前預(yù)算和申報(bào)，確保經(jīng)費(fèi)使用時(shí)是有計(jì)劃的，并有監(jiān)管的負(fù)責(zé)人。針對(duì)于重大活動(dòng)或項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)使用要堅(jiān)持節(jié)儉為主，堅(jiān)持資源優(yōu)化配置的方針，主張勤儉辦園，將資源的使用率最大化，禁止鋪張浪費(fèi)的行為出現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

為了更好的探尋治理幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的路徑，筆者認(rèn)為政府及教育相關(guān)行政部門(mén)責(zé)無(wú)旁貸，如果政府及教育相關(guān)行政部門(mén)能夠加大對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)管的力度，從政策及學(xué)前教育法制環(huán)境建設(shè)的角度下手，必定會(huì)為幼兒園教育提供一個(gè)良好的環(huán)境作為背景。