小學數學教學中創設問題情境的幾點思考

楊嵐 四川省南部縣謝河鎮九年一貫制學校 四川南部 637000

隨著新課改的不斷深入，我國教育事業不斷發展，這對小學數學教學而言，既是機遇又充滿挑戰。小學數學教學在社會構建中的關注度也越來越高，有效落實問題情境創設，能夠提高小學數學的教學效果，在創設問題情境時，培養學生，探索能力及開拓精神，讓學生發現數學學習的奧妙，進而提高思維能力及洞察力。小學數學教師在教學活動中要巧妙運用創設問題情境的方法來提高教學質量，以開拓學生思維、促進學生綜合發展。

一、當前我國小學數學教學中創設問題情境的現狀

1.創設問題情境的重點不突出

當前部分小學數學教師在創設問題情境時，過分關注問題曾經的開發和創新，卻忽略了情境教學模式下，教學內容，教學任務及教學目標的有機融合。這就直接導致創設問題情境時，創設情境的效果偏離了預期目標，情境創設的重點偏失導致學生在學習中很難把握數學知識的重點，并且在一定程度上增加了學生理解知識的難度，這樣不利于小學數學教學的提高。

2.創設問題情境的深度不夠

部分教師對創設問題情境的理解有偏差，他們錯誤的認為，創設問題情境就是簡單的將生活情景再現，卻忽略了生活化情境與數學知識的有機結合，導致許多問題情境創設缺乏深度。在錯誤的認知觀念影響下，教師過分關注學生的積極性培養選擇學生喜歡的內容進行課堂講解，這樣雖然能取得一定的效果，但是往往容易浮于表面，導致情境教學的深度不夠。

3.創設問題情境的實用性不高

恰如其分的創設問題情境能夠活躍課堂氛圍，讓學生產生學習興趣，但是，采用問題情境教學模式必須尊重學生的主體地位。當前有部分數學教師在創設情境時，并沒有對學生的實際情況進行分析，對學生的事物認知規律也沒有深入研究，在創設問題情境時缺乏實用性，許多情境內容空洞，沒有內涵，不利于學生理解數學知識。

二、小學數學教學中創設問題情境的策略

1.結合生活實際，創設問題情境

小學生由于年齡尚小，在事物認知方面往往缺乏認知能力，因此傳統教學模式中的講解方式，很難調動學生的積極性。在填鴨式的課堂講解中，教師在講臺上講，學生在座位上聽講，教師對學生的數學知識掌握情況并不清楚，長此以往不利于教學活動的開展。結合學生事物認知規律，教師應當改變當前的教學方式，通過創設生活化的教學情境，來激發學生的學習興趣，讓學生在生活化的教學情境中加深對知識的理解，從而更好的實現數學教學效果。生活化的問題情境創設需要緊密結合教材內容，在創設問題情境時要合情合理。

例如人教版小學數學三年級上冊《多位數乘一位數》一課中，教師可以結合學生的生活情況，通過引導創設生活化的問題情境。教師可以提問“同學們家里衛生是不是媽媽打掃呀？”學生回答“是媽媽”緊接著教師再提問“老是媽媽平均每天打掃兩次衛生，那么一個月下來，媽媽要為家里打掃多少次衛生呢？”通過這樣的問題，與學生的實際生活相聯系，每個月按30天計算，那么每個月，媽媽要為家里打掃60次衛生。在創設這一問題的過程中，學生的思維始終與生活生結合，并且在回答問題時更加積極主動。

2.利用故事編寫，創設問題情境

小學生由于年齡尚小且充滿著童趣，在小學數學教學中，教師可以嘗試編寫故事，通過有趣的故事情節，創設問題情境。同時，編寫故事也要盡量貼合生活，在故事講解過程中，學生的思維能夠得到充分的拓展，也能夠激發學生的潛能，并且幫助學生自主的分析問題，研究問題。在編寫故事時需要與教學內容結合，抓住數學知識中的重點和難點，或者將公式定理融入到故事中，這樣便能大大的降低數學學習的難度。學生在聽故事的過程中始終保持學習興趣，這對教學活動開展十分有利。

例如人教版小學數學三年級下冊《面積和面積單位》一課講解時，教師可以通過編故事的形式，讓學生對面積有基本概念。“森林小課堂開課了，開學的時候綿羊老師要求每位學生都帶上自己的桌子來上課，第二天獅子，老虎，狐貍，大象都帶上了自己的桌子，那么問題就來了，這些同學中誰帶的桌子面積最大呢？”在這一情境中，學生展開激烈的討論，最后他們得出結論，學生的體積越大，桌子的面積就越大，所以大象的桌子面積是最大的。要是在講述這一故事的過程中，學生都聚精會神的聽講，同時也積極參與了數學知識的思考。

3.通過游戲實踐，創設問題情境

愛玩是小學生的天性，在數學教學中，要注重游戲式的問題情境創設，在學生實踐動手及參與游戲的過程中，將數學知識傳遞給學生，同時讓學生更加積極的參與到數學學習中。僅僅依靠講解，無法加深學生對知識的印象，通過動手實踐及游戲互動，學生能夠對知識更加直觀的感知，進而開展高效的小學數學教學活動。

例如人教版小學數學四年級上冊《角的度量》一課講解時，教師可以采取游戲互動的方式，為學生創設問題情境，在對角的知識定義進行講解之后，學生對角有了基本的概念認知，此時在開展關于角的度量的游戲，讓學生一邊游戲一邊實踐，最終達到預期的情境創設效果。

三、總結

總而言之，小學數學教學中創設問題情境是實現高效課堂的重要途徑，也是素質教育推行的必然選擇。作為小學數學教師，應當正確認知當前我國小學數學教學中創設問題情境的現狀，在教學活動中結合生活實際創設教學情境，同時也要利用故事編寫和游戲互動的方式創設情境，以提高學生的學習興趣。唯有如此，才能實現小學數學教學的可持續發展。