工匠精神視野下高職院校教師能力建設問題研究

陸婷 湖南城建職業技術學院管理工程系 411101

1.引言

2016年3月，李克強總理在政府工作報告中提出了培育“工匠精神”的觀點，其內核在于通過持續的創新精神和用戶至上的服務理念，提供精益求精的高品質產品和服務。在高職院校的教學管理工作中，工匠精神也提供了新的啟示。通過關注高職院校教師的工匠精神，能夠適應國家和社會、行業的需要，將學生培養成具有嫻熟操作技能又具有工匠精神的杰出人才。在這種背景下，工匠精神指引下的教師能力建設就具有了重要的理論和現實意義【1】。因為，只有具有工匠精神的教師，才有可能培養出具有工匠精神的學生。高職院校的教師應當深入分析工匠精神的內涵，關注當前教師能力建設的現狀，并且積極推動教師能力的提升。

2.工匠精神的內涵

現代視角的工匠精神可以看做是對于產品的精益求精和精雕細琢，對于品質追求極致、完美的精神。通過分析其內涵，可以看出，工匠精神可以分為四個方面：一是追求極致的工藝細節，努力達到完美的標準 二是在實現標準上一絲不茍、杜絕投機取巧【3】三是能夠不斷提升工藝標準，通過專注和耐心實現不斷進步 四是專注于打造產品并且形成自身難以替代的高標準。

作為一種熱愛工作、精益求精的精神，工匠精神體現了深刻的職業認同以及自豪感，也是敬業精神的重要體現，可以看做是職業精神以及道德的體現。通過在高職教師中宣揚工匠精神，可以幫助老師從信念和情懷的角度出發，更加認真地對待教學工作，將人文素養、職業道德、專業能力等結合起來，推動教學活動的創新和發展。

當前，工匠精神對于高職教師的能力建設也具有重要的作用【4】。通過傳承工匠精神，高職院校教師可以從職業精神以及專業能力等方面入手，推動高職教育的持續發展，實現教學質量的不斷提升，也能夠將工匠精神與學生能力培養結合起來，滿足未來對于人才的需求。

3. 高職教師工匠精神的培育現狀

目前部分高職院校師資整體數量相對不足，高層次人才或專業領軍人才缺乏，教學梯隊的結構有待優化，兼職教師的建設與管理需進一步加強的現實不容忽視。而聲譽不如本科院校，學生整體素質和自律能力不高，經費不足，以及相對商業化的管理模式導致的重生輕師，使得老師歸屬感不強等實際情況，更是很多高職院校老師心不在焉的重要原因。

部分老師心態差異看似微妙，而其微妙在于它不是單純的東西，是心理上綜合的考量。久而久之高職教師們往往會有這種不得已混跡于此的心理，影響了教師的工作狀態和精神追求，師資隊伍建設難免會流于形式，難以實現長足的發展，人才培養問題就更不樂觀了。

4.工匠精神視野下高職教師能力建設路徑分析

4.1 深化對于工匠精神的重要性

高職院校的教學質量在很大程度上取決于教師的能力和素養。作為高職院校的教師，應當從國家和社會持續發展的角度出發，及時更新教育觀念和價值理念，將國家發展、工匠精神、教育事業進步以及學生成才等理念結合起來，認識到工匠精神對于教師能力建設的重要性和緊迫性，更好地完善教師能力培養機制，將工匠精神與學校管理、學生發展結合起來，將工匠精神落到實處【5】。

4.2 營造良好的工匠精神培育氛圍

在教育和教學領域，工匠精神主要包括專注創新、忠誠敬業、精益求精等內容。通過持續的氛圍營造活動，高職院校可以更好地整合教學資源，將工匠精神與日常教學管理以及教師的能力提升和個人成長結合起來，有重點、有層次地開展教師隊伍培訓工作，激發教師創先爭優的斗志和激情，同時，通過教師的引導作用，更好地傳播身邊的工匠精神故事，形成更加積極、主動追求工匠精神的良好局面。

4.3 探索建立高職教師工匠精神培育激勵機制

在教師的能力建設和日常考核工作中，需要把工匠精神的落實作為重要的內容。通過強調工匠精神，使教師們能夠更好地提升業務能力、練就匠心。具體來說，要加強產學研結合體制下的教師能力培養工作。通過明確培養目標、路徑，能夠使教師個人發展的目標更加清晰，并將這一目標與教育事業發展結合起來。同時，還需要為具有工匠精神的教師們鼓勁撐腰，給予更多的關懷和關照，通過這些優秀人物的創新行為，能夠強化社會和教師群體對于他們的認同和支持，并且有助于形成鼓勵創新、容忍失敗的激勵機制【6】。

4.4 切實做好高職教師工匠精神跟蹤培訓

堅持把工匠精神作為高職教師培訓的必修課程，納入教師職業培訓體系進行統一組織和管理。重點是要按照服務大局、按需施教，分類分級、全員培訓，聯系實際、學以致用，質量第一、注重實效的原則，建立培訓檔案，實施跟蹤培訓，開展培訓評估。注重集中性培訓與新媒體培訓緊密結合，注重傳統理論培訓與產業發展需求緊密結合， 注重培訓課程設置與教師職業特點緊密結合， 注重把工匠精神培訓的普遍性要求與不同層次、 不同專業教師的特殊需要緊密結合，增強針對性，實現全覆蓋，確保培訓可跟蹤、可持續、可見效。

5.結束語

本文結合工匠精神的概念，對高職院校教師能力建設的現狀進行分析，并從思想認識、氛圍塑造以及激勵機制建設等角度出發，提出相應的改進措施，以期能夠為高職院校教師能力建設提供一定的參考。