挖掘古詩詞的“有用點”來添趣

張新 廣東省茂名市信宜市實驗學校

復旦大學中文系教授陳引馳在他編著的《你應該熟讀的中國古詩》導言中這么寫道：“我們希望做成這樣一本書，可以置于孩子的床頭，放在客廳的茶幾上，裝進旅行途中的背包里，可以在春日的午后，寫作業的間隙，通勤的公車和地鐵里，翻開來讀幾頁，一整天都會感到生動明亮。”可見陳引馳先生認為中國古詩詞有很大的教益作用。可要根據筆者所在城市的古詩詞教學情況而言，學生對學習古詩詞并沒有多大興趣。學生主要是認為古詩詞除了考試能拿來答卷子，其它并沒有大多的作用。德厄費說：“一樣東西的價值在于是否需要它?！?/p>

大加圖也有云：“人所不需要的東西，也就談不上有什么價值?！蹦敲?，作為中學語文老師，該如何有效地挖掘古詩詞的“有用點”來激發學生的學習興趣，引導學生去探究古詩詞的價值呢？我覺得可以從以下方面去嘗試：

首先，引導學生有意識地積累、感悟和運用古詩詞，提高自己的欣賞品位和審美情趣。就如董仲蠡在《我是演說家》的舞臺上的演講《教育的意義》里說：“說我們之所以要多讀書多受教育，就是因為當看到湖面上有一群鳥飛過的時候，我們能吟誦出，‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，而不是在那吵吵，我去，全都是鳥！當我們去戈壁旅游騎著駿馬奔騰之時，心中默念著‘大漠孤煙直，長河落日圓’，而不是在那喊，唉呀媽呀，都是沙子，快回去吧！”其實他舉的這個例子，同樣適合于學習古詩詞的意義，古詩詞不僅僅展示古人人生的經歷，情感的噴發，更是我們提高個人的修為，增強我們對生命的感受力，從而更好地認知自己并且不斷地提升自己的載體。學好了古詩詞，會使自己的口頭表達能力更強，更好地做到：“我口抒我情?！比缭邳h的十八大以來，習近平總書記獨具個性的語言風格，引起廣泛關注。人們在“解碼”中逐漸認識到，對古今中外優秀文化資源的兼收并蓄，是“習語”的魅力之源。在習近平治國理政實踐中，不少千古名句“似曾相識燕歸來”，而又激蕩起“新聲曲度”，講述的是今天的中國故事。比如在2013 年亞太經合組織工商領導人峰會上，習近平發表題為《深化改革開放，共創美好亞太》的主旨演講，引用了“浩渺行無極，揚帆但信風”的詩句，來表達對亞太地區美好未來的抒懷，貼切即景，意味深遠。因此，語文教師可以根據所教詩詞的內容，多設置一些運用古詩詞來表達生活場景的環節。如：古人說：“條條大路通羅馬”，是說答案不只一個，是豐富多彩的。這就是創新，我國詩人蘇軾早在宋代就寫個這樣的詩句是：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。當局者迷，旁觀者清，蘇軾也寫過這樣的詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中告訴我們看待事物，不要光看到局部，還要看到整體。引導學生把學到的詩詞用到平日的生活場景中，運用古人凝練的語言，表達自己的內心，讓學生體會到古詩詞的用處就存在日常的生活中，由此來加強學生學習古詩詞的興趣。

其次，增強古詩詞的“有用點”還可以從學生平日寫作中體現。古詩詞是語言的藝術，它們之所以能被經久不衰地傳唱，和其高超的寫作手法有很大的關系。教師要善于引導學生在平時的寫作中借鑒古詩詞的寫作手法。特別是比喻、擬人、夸張、對仗等修辭手法，借景抒情、托物言志、動靜結合、虛實結合、象征、聯想等表現手法皆可以借鑒。如在一次作文評講中，我班的黃俊明同學，在作文《前行》的結尾引用了詩句：

體育考試只是我成長道路上一個小小的縮影，前行路上，類似于這種例子還有很多，我永遠在前行路上記住這樣一句話“乘破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！鼻胺竭€有很多縹緲和未知數，有著更多機遇和挑戰，他們還在等著我一一去征服、超越他們。前行路上的故事還在繼續，我的挑戰也將永無止境，挑戰人生是我無悔的選擇！前行路上我不會停止！

我就高度贊揚了他懂得運用古詩詞來深化文章的主題。又如一次考試的作文《揚起 的風帆》，大多數同學寫的是“理想”、“奮斗”等，邱明同學別出心裁，寫了揚起詩的風帆，運用學過的古詩詞，講述了自己追求詩和遠方的體驗，選材新穎。其實，古詩詞在日常寫作當中還有很多用處，如多引用詩詞名句能使文章的語言更生動形象有文采 善于挖掘古詩詞的內涵，可以讓文章的主題更深刻 善于運用古詩詞的各種寫作手法，使文章更具表現力。

再者，挖掘古詩詞的“有用點”還可以體現在思想教育上。語文課程的三維目標是：“知識與能力，過程和方法，情感態度和價值觀?！蓖瑯釉诠旁娫~的教學中，語文老師要注意引導學生把握詩詞內容的價值取向，從而引導學生樹立正確的價值觀和情感觀。學習辛棄疾的 “了卻君王天下事，贏得身前身后名”樹立偉大的志向 學習陸游的“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”培養赤誠的愛國情 學習蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”練就豁達的胸襟 王維的“明月松間照，清泉石上流”激發對山河美的欣賞 學習白居易的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”喚起對人民疾苦的同情學習《關雎》中的“窈窕淑女，君子好逑”樹立正確的愛情觀……

當然，作為語文教師，對古詩詞的教學，不能僅僅滿足于中考對古詩詞默寫的考查，要真正落實《語文新課程標準》的要求，精心挖掘古詩詞在學生日常說話、日常寫作和思想教育上的“有用點”，讓學生真正喜歡上古詩詞，真正運用古詩詞，讓學生真正做到口中有詩，筆下有詩。