高中認知驅動型作文思維訓練分析

石正茂

作文教學是高中語文教學的重要組成部分，提高學生作文水平是教學的重點。重視學生的思維訓練，能夠讓學生寫出思想深刻、認識辯證的作文。認知驅動型作文屬于作文教學的重要組成部分，在作文教學中，語言跟思維是相互作用的，所以在認知驅動型作文教學中，做好思維訓練十分關鍵。因此，從思維訓練方面尋找突破口，結合學生實際情況，引入相應的思維訓練方式，從而有效提升學生寫作水平。

一、高中認知驅動型作文思維訓練的主要內容

首先，發現問題的思維訓練。從某種層面上說，只有引導學生發現問題，才能讓學生有寫作的對象，所以在思維訓練中，發現問題思維訓練屬于主要內容之一。其次，是分析問題的思維訓練。認知驅動型作文中，分析問題屬于主體，學生在找到問題之后，從自己的角度去分析問題，才能更好地進行聯想和寫作。還有，解決問題的思維訓練。解決問題是思維訓練的主要目的，也是鍛煉學生認知能力的關鍵，因此，在認知驅動型課堂教學中，教師進行思維訓練的時候，還需要引導學生找到解決問題的措施，才能保證教學效果。

二、高中認知驅動型作文思維訓練的主要方法

（1）強調“移情”，引導學生進行想象和聯想思維訓練

在寫作過程中，學生的想象力和聯想力是非常關鍵的，當學生面對某一事物或者某一現象的時候，只有通過聯想和想象，才能將其形象生動地表達出來，從而使作文更富有藝術性和情感。所以在高中認知驅動型作文寫作過程中，教師在進行思維訓練的時候，還需要注重“移情”，引導學生進行想象和聯想思維訓練。高中階段的學生學習壓力大，學習任務比較重，在這種情況下，學生很難花費大量的時間進行聯想和想象訓練，所以教師在進行思維訓練的時候，通過“移情”的訓練方式可以節省訓練時間，另一方面也能讓學生更加集中精神，使思維訓練效果更好，久而久之，學生寫作能力便能得到鍛煉和提升。如，在課文的學習過程中，學生會接觸到各種各樣的描寫方式，類似“沉默是今晚的康橋”“枯藤老樹昏鴉”“寂寞的梧桐樹”“泛黃的記憶”“一杯愁緒”等等，教師就可以抓住這些描寫，引導學生進行移情思考：“同學們，作者為什么會這樣寫？如果讓我們寫，我們會怎么去寫呢？”通過這種方式，學生更愿意“移情”，從而學習各種各樣的寫作手法，寫作教學質量隨之提升。

（2）強調思辨，將哲學思維訓練引入作文教學中

在高中認知驅動型作文思維訓練中，形象思維與抽象思維訓練同樣重要，而抽象思維更是人類應用最為廣泛的思維方式。所以，教師還需要強調思辨，將哲學思維訓練引入作文教學中，有效鍛煉學生的抽象思維能力。一般來說，在進行思維訓練的時候，教師需要具體問題具體分析，保證思維訓練的準確性。同時，還需要分清楚矛盾的主次，讓學生對主要的矛盾進行思辨，從而有效鍛煉學生的哲學思維。如，在主題為“助人就是助己”的課堂教學中，很多人都會想到雷鋒的例子，有學生提到，雷鋒在幫助別人的時候，也獲得了名利，我們學習雷鋒就是助人助己。這時候，教師可以針對學生的這個觀點引導其他學生進行思辨分析，如：“雷鋒幫助別人是為了出名嗎？”“如果是為了出名而去幫助別人，這種幫助還那么可貴嗎？”通過問題引導學生思辨，學生也能更好地理解助人助己的概念。

（3）注重教學，引入多樣化思維訓練方法

在認知驅動型作文教學中，思維訓練屬于必不可少的環節，也是保證學生寫作水平的關鍵。而高中語文教師在開展認知驅動型作文思維訓練的時候，要將作文教學與思維訓練有效結合，也就是說，教師要結合實際情況，選擇相應的教學方法，將兩者有效融合起來。當前，課程改革不斷推進，思維訓練的方式也多種多樣，教師在選擇思維訓練方式的時候，可以根據教學環節的不同進行合理選擇，從而有效保證思維訓練的效果。如，在“作文范文品讀”教學環節中，教師可以先給學生介紹思維方法，從而實現思維內化。其次，再確定思維訓練的主題，主題的確定可以根據作文類型來選擇，如《六國論》等課文就可以將主題確定為哲學類或因果思維類，最后引導學生透過現象看本質，掌握更多寫作技巧。

總之，在高中認知驅動型作文教學中，做好思維訓練十分關鍵，教師要充分了解認知驅動型作文思維訓練的主要內容，結合學生實際情況，通過引導學生進行想象和聯想思維訓練，將哲學思維訓練引入作文教學中，引入多樣化思維訓練方法、方式，做好思維訓練。