小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

林俊成

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量、變化和規(guī)律等的學(xué)科，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，為人類社會(huì)文明的發(fā)展起到了重要的作用。在推行素質(zhì)教育的今天，教學(xué)當(dāng)中依舊有許多傳統(tǒng)教學(xué)的影子，教師未能充分將教學(xué)生活化，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力有待提高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵階段，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)好數(shù)學(xué)在將來會(huì)成為數(shù)學(xué)或其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中的重要工具。為了貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，教師應(yīng)該在積極開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0047-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。”如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，因此，本文結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求對(duì)北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)提出以下思考。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要善于提取生活信息

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提取生活數(shù)學(xué)實(shí)例，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊。

如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，老師在課前就讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)方體和正方體物品;動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。上課時(shí)，學(xué)生拿出了各種各樣的長(zhǎng)方體和正方體物品，如墨水瓶盒、煙盒、牙膏盒、粉筆盒等，還有學(xué)生說書也是長(zhǎng)方體。觀察長(zhǎng)方體或正方體的特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們很容易地找到：長(zhǎng)方體或正方體有6個(gè)面;長(zhǎng)方體相對(duì)的面一樣大，正方體6個(gè)面一樣大，長(zhǎng)方體和正方體有8個(gè)頂點(diǎn)等。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生已經(jīng)直觀感知了長(zhǎng)方體和正方體的一些特征，教師只要稍加引導(dǎo)學(xué)生便能抽象出它們的特征，同時(shí)，學(xué)生感受到了長(zhǎng)方體和正方體在生活中廣泛的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

二、要善于創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”

對(duì)于數(shù)學(xué)來說，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要。這些生活經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，而且可以讓他們通過這些生活經(jīng)驗(yàn)，理解從具體到抽象的過程。數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境。

如在教學(xué)學(xué)生計(jì)算“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情景：同學(xué)們都知道我們學(xué)校操場(chǎng)設(shè)計(jì)的兩個(gè)小秘密：1.操場(chǎng)是長(zhǎng)方形，并且長(zhǎng)和寬都是整十?dāng)?shù);2.操場(chǎng)的周長(zhǎng)是240米。你們能根據(jù)以上條件，在小組合作下，計(jì)算出操場(chǎng)的面積嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析，整理，討論，得出了多種解決方案。再如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的體積”時(shí)，教師可以用兩個(gè)一樣的透明杯子盛了同樣多的水，并請(qǐng)一位同學(xué)做上記號(hào)，先往一個(gè)杯子放進(jìn)一個(gè)小鐵塊，然后分別演示把鐵塊取出來，再放進(jìn)去，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)殍F塊放進(jìn)水里了，鐵塊占了空間，所以水會(huì)上升。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了好的生活情景，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

教師讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思維分析周圍事物，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

例如，教材中有這樣一道題目：一塊長(zhǎng)方形鐵板，長(zhǎng)20厘米，寬14厘米。從四個(gè)角剪去邊長(zhǎng)為2厘米的正方形，然后做成盒子，這個(gè)盒子的容積是多少？學(xué)生從這個(gè)平面的圖形中，很難找到盒子的長(zhǎng)、寬、高，從而無法求出盒子的體積。教學(xué)這道題時(shí)，老師盡管放手讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐，組織他們?nèi)ビ懻摚瑥亩鉀Q了問題。學(xué)生先按照題目意思畫出平面圖，剪去四個(gè)角，再把剩下的圖折成長(zhǎng)方體盒子。老師再要求學(xué)生相互討論，在討論的過程中，學(xué)生的解題思路漸漸清晰、明朗。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的情緒都很興奮，有的用語言表述自己的思路，有的用算式表達(dá)解題的過程，更可貴的是有一位同學(xué)提出了計(jì)算盒子表面積的問題……他們互相補(bǔ)充，成功地解答了這道數(shù)學(xué)題，感受到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。

四、解決生活問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。

例如在實(shí)踐活動(dòng)課上，老師出示活動(dòng)題目：包裝墨水瓶盒子（課前每組已準(zhǔn)備10個(gè)同樣大小的墨水瓶盒子）;明確活動(dòng)要求和問題：把10盒包裝在一起形成一個(gè)大長(zhǎng)方體，稱為一包。可以怎樣包裝？算一算至少需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分不計(jì)入）然后讓學(xué)生開始分組討論交流，設(shè)計(jì)包裝方案。在這個(gè)過程中，同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，互相合作，有的動(dòng)手包裝，有的測(cè)量數(shù)據(jù)，有的畫圖設(shè)計(jì)，有的互相討論，有的在本子上記錄和計(jì)算……在各小組設(shè)計(jì)的包裝方案完成后，老師再讓學(xué)生分別把不同的方案展示出來，引導(dǎo)學(xué)生比較并討論：你認(rèn)為哪種方案比較合理……在活動(dòng)過程中，學(xué)生通過計(jì)算不同包裝方法的盒子表面積，發(fā)現(xiàn)了只有長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高最接近時(shí)，才最節(jié)省包裝紙的使用。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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