語(yǔ)境在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

李宇金

【摘 要】不論在工作還是生活中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)人們來說越來重要，這是時(shí)代發(fā)展的要求。教師如何更好地教授英語(yǔ)課程是當(dāng)前的重要問題。本文對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問題進(jìn)行了分析和探究，并提出了合理的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0092-01

前言

高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，是其他教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的第一步，學(xué)生要想進(jìn)行大量的閱讀和快速的掌握英語(yǔ)語(yǔ)句的搭配和運(yùn)用，掌握大量的詞匯是必要的。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)

是首要的。在以往的詞匯教學(xué)中，存在一定的誤區(qū)。為此，筆者將對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教師在教學(xué)過程中，缺乏科學(xué)的方法，學(xué)生機(jī)械式地記憶，效率較低，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，教師的教學(xué)壓力也較大。在英語(yǔ)課堂上，教師更注重詞匯量，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。單純讓學(xué)生機(jī)械性地記憶，這樣掌握詞匯只是暫時(shí)性記憶，很容易忘記，學(xué)生要反復(fù)多次，才能掌握。這樣的教學(xué)方式難以提高教學(xué)效果，學(xué)生的英語(yǔ)水平也難以提高[[1]。

2.學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用不足，難以在語(yǔ)境中使用，實(shí)用性。

學(xué)生在英語(yǔ)單詞記憶過程中，對(duì)詞匯的讀音、拼寫、詞義等記憶，對(duì)單詞的運(yùn)用語(yǔ)境、詞性等了解較少，導(dǎo)致學(xué)生詞與句分離，英語(yǔ)詞匯在語(yǔ)境中的聯(lián)系較少，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力不足。對(duì)詞匯的記憶難以有效幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用脫節(jié)，難以真正運(yùn)用在日常的英語(yǔ)練習(xí)和表達(dá)中。

3.教學(xué)內(nèi)容比例不平衡，對(duì)詞匯的教學(xué)時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確。

部分教師對(duì)詞匯的教學(xué)時(shí)間安排不夠科學(xué)，或者對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視，或者教學(xué)時(shí)間安排過多，從而影響了其他英語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的一個(gè)部分，教學(xué)內(nèi)容安排不均將影響英語(yǔ)教學(xué)的合理進(jìn)行，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)水平造成影響。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握有限。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的讀音、詞匯的釋義及詞性等，填鴨式教學(xué)形式較為枯燥乏味，僅僅通過聽、說、讀、寫的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣難以提高。在課堂中，學(xué)生的參與度也較低，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于課堂內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)生在英語(yǔ)課堂中在較為枯燥的環(huán)境下，影響了學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)能力和效果難以提高[2]。

二、如何提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的水平

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過提前預(yù)習(xí)，提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，由此開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師讓學(xué)生參與到課堂中，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有利于改善師生關(guān)系，有利于高中英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練，增加詞匯的運(yùn)用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了詞匯量的增加，還要進(jìn)行詞匯的運(yùn)用，在不同的語(yǔ)境中正確使用。學(xué)生要運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)詞匯在日常交流中使用，不斷增強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的交流，還有助于學(xué)生更加深入地理解詞匯的意思和使用，更好地掌握英語(yǔ)詞匯。多說、多寫、多練，提高學(xué)生口語(yǔ)能力和寫作能力，在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中加以運(yùn)用和練習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力隨之提高，英語(yǔ)成績(jī)也大大提高[3]。

3.加強(qiáng)多媒體的使用，提高課堂教學(xué)效率。教師要改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，通過多媒體的使用，獲得更加豐富的教學(xué)資源，音頻、視頻、動(dòng)畫等多種模式可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，形象的展示使學(xué)生更容易感知，提高學(xué)生對(duì)課程的消化、吸收能力，提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)詞匯，拓展學(xué)生的思維，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4.教師組織學(xué)生開展有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要有良好的語(yǔ)言環(huán)境，不僅僅局限于課堂上，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅局限于課本內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)，教師靠著自身知識(shí)水平為學(xué)生講解，僅憑語(yǔ)言的講述，教學(xué)效果可想而知。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲、講故事、學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲等多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。這能大大提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生的思維更加發(fā)散，學(xué)生能夠接觸和掌握更多的、范圍更廣的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高[4]。

5.培養(yǎng)學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)意識(shí)，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，并且逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂所要教授的英語(yǔ)詞匯內(nèi)容和課文內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，也會(huì)對(duì)下一步驟教學(xué)起到較好的推動(dòng)作用。如，在對(duì)Friendship開展教學(xué)時(shí)，教師可以利用課前3分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)讀，對(duì)該單位英語(yǔ)應(yīng)用范圍有一個(gè)大致的了解，同時(shí)可以利用現(xiàn)代多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境。針對(duì)單元中涉及的“upset、calm、concern”等單詞，可以用人物圖片表示這些情緒，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握這些詞匯的內(nèi)涵，提高實(shí)際情境應(yīng)用水平。同時(shí)教師也可以利用分組合作的方式，讓學(xué)生對(duì)單元文章進(jìn)行閱讀，對(duì)自己不懂的單詞進(jìn)行勾畫，然后通過小組合作和討論進(jìn)行解決，在這過程中學(xué)生思維也能夠得到拓展。

三、結(jié)論

高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)尤為重要，教師不僅僅要提高學(xué)生的詞匯量，教授詞義與表達(dá)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]尹靜靜.探析高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：高中英語(yǔ)教學(xué)，2014（11）.

[2]劉洲英.探討高中詞匯練習(xí)的實(shí)踐[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：高中英語(yǔ)教學(xué)，2014（11）.

[3]鄭金鵬.通過情境教學(xué)法提高高中生英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014.

[4]王宏梅.我國(guó)高中英語(yǔ)課的文化教學(xué)研究[J].考試周刊，2016（73）：89.