初中語文教學中的情感教育感悟

楊盼

摘 要：初中語文教學的教學目標不單單是提升學生的寫作能力和閱讀能力，更要在長時間的教育中，培養(yǎng)學生豐富的情感，讓學生能夠感受到文章傳達的感情，樹立學生正確的價值觀以及培養(yǎng)學生的審美能力。情感教育是為了深化語文教學的效果，讓學生感受更為深刻的情感教育，感受文章情愫，是提高語文教學質(zhì)量的不二法門。

關鍵詞：初中語文;情感教育;策略探究

對學生人文情感的教育是初中語文的教育核心，讓學生提升人文素養(yǎng)，建立正確的價值觀，感悟人文特點，也是新課改中提出的初中語文教學的新要求。語文教師應當充分利用學科優(yōu)勢，將語文課傳達的人文思想教學內(nèi)容進行升華和創(chuàng)新，把教學內(nèi)容與情感教育緊密地聯(lián)合起來，在內(nèi)容和過程上做到環(huán)環(huán)相扣，做到銜接有度，科學對學生進行情感教育。

一、關于初中語文教學中情感教育的開展

（一）初中語文開展情感教育的意義

語文本是一門充滿人文關懷的學科，對于語文課的教學，教師不僅要做到知識的傳輸，還要為學生梳理文章中所傳達的感情，以及人文關懷，讓學生在語文學習中，不僅可以學到語文知識，提升文學修養(yǎng)，更要在學習中，建立起正確的價值觀以及為人處世的原則。通過情感教育，教師要開闊學生的視野，把教學內(nèi)容進行深度的延伸，把學生帶入課文的感情和認知當中，讓學生建立起完整的價值觀，學習到富有情感的人文觀點，從而在學習當中，更感性地去看待語文教學內(nèi)容[1]。目前，教材編寫也逐步開始關注傳統(tǒng)，弘揚民族文化，強調(diào)人文精神的培養(yǎng)。比如閱讀教學重視感悟，重視“熟讀精思”，重積淀，強調(diào)吟誦，重語文修養(yǎng)，強調(diào)博覽群書，寫作提倡抒發(fā)性靈，重視文字洗練、韻律和諧，重語言熏陶，強調(diào)“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見情感教育的實施對語文教學中弘揚民族精神，對學生進行思想教育、塑造健全人格，都有不可忽視的意義。

（二）現(xiàn)階段初中語文教育存在的問題

應試教育是教師無法忽視的客觀原因，這就導致了教師在教學過程中，以分數(shù)為主的思想影響了教師的教學理念。忽視學生的情感教育并不是個別問題，而是普遍現(xiàn)象，照本宣科的說教式語文教學已成常態(tài)，這需要引起教師的重視，對學生的情感教育很大程度上影響了學生對語文學習更深層次的理解，情感教育不僅可以讓學生更加融會貫通地理解文章，還能讓學生理解語文學習中所傳達的人文關懷，豐富情感[2]。

二、語文教學中情感教育的貫徹策略

（一）尋找文章與學生情感的契合點

教學過程中教師總會遇到學生沒有親身經(jīng)歷過的事情，這個時候單純地依靠文章的內(nèi)容和教師的傳授并不能引起學生的情感共鳴，因此教師在準備情感教育的過程當中，需要從文章中找到與學生情感有交集的契合點，這樣學生會把自身帶入文章中，獲得感同身受的教育效果。比如在學習《我的母親》一文的時候，因為年齡限制，學生閱歷不足，很難體會成年人眼中母親的偉大，這個時候教師可以靈活地運用課文中母親對兒子的關愛進行發(fā)問“你們的媽媽是不是也像這樣對你們好？”簡單的發(fā)問就可以拉近學生和文章作者的距離，學生馬上就會產(chǎn)生同類情緒，體會到母愛的偉大，加深學生對文章的理解，更深層次地理解到文章的含義，豐富了情感，完善了學生的人格[3]。

（二）角色扮演，加強學生的情感認知

教師可以根據(jù)教材內(nèi)的人物角色，開展課堂上的情景扮演游戲，通過讓學生扮演文中角色，讓學生充分體會情景當中人物的情感和心理，這樣的角色扮演可以豐富學生的內(nèi)心世界，在扮演情景劇的過程當中，學生對文中角色有更加貼切的情感認知，不僅可以豐富學生的情感，還可以讓學生提升一定的語言表達能力，最重要的是把文中人物的情感賦予情景劇中的學生，一刻的體驗勝過任何教條式的傳授，讓學生親自感受，讓學生自己做自己的老師，從而達到情感教育的目的。

（三）烘托學生學習氣氛，激發(fā)學習興趣

當初中生對語文學習缺乏興趣時，教師可采取多種方法讓學生發(fā)掘語文學習中的樂趣。

王夫之說：“情不虛情，情皆可景，景非滯景，景總含情。”可見情與景是相互統(tǒng)一的。因此，初中語文教師在開展教學活動時，需要利用描敘性的語言再現(xiàn)情感，由此產(chǎn)生情境，使初中生的靈魂得到凈化，使其感情得以有效升華。另外，為了能夠喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習欲望，教師需要找到其中的突破口，而此時導語將會發(fā)揮其積極作用，教師可以通過設計課前導語，引導學生進入課堂意境中，引發(fā)學生的學習興趣，使其主動參與到語文教學活動中，從而更好地實施情感教育。

總結(jié)本文以上觀點，教師應當在學生情感教育中，摒棄過去固有的教學模式，以提升學生的情感世界，把發(fā)展學生綜合素質(zhì)作為首要目標開展教學，并且在教學當中采用多元化手段，豐富學生的人文情懷，充分發(fā)揮語文學科的特性，讓學生在語文情感教育當中完善自己的人格，豐富自己的情懷，達到綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

[1]林加明.初中語文教學中的情感教育感悟[J].情感讀本，2016（14）：15.

[2]寧和彥.淺析情感教育在初中語文教學中的實施[J].課外語文（下），2019（1）：164，166.

[3]王永暉.新課改下語文教學中的情感教育淺談[J].語文天地（初中版），2018（10）：95-96.