“微”亦足道

鄭曉芬

摘 要：高中英語語法教學形式單一，學生對語法學習比較消極，對語法知識死記硬背而沒有理解領悟。微課作為新型的教學模式，不僅能提高英語語法教學的效率，而且能激發學生學習的積極性。情境教學把認知活動與情感活動結合起來，作為導入方式應用在語法微課中，能增加微課的趣味性，優化語法教學。列舉在教學實踐中的微課情境導入的設計。

關鍵詞：微課;語法教學;情境導入

一、微課在高中英語語法教學中的優勢

高中英語課程所涵蓋的語法知識體系龐雜，難度大，是高中生英語學習中的一個重難點，而教師在語法教學中方式單一，容易“滿堂灌”，學生學習語法“被動背”，未能深刻理解語法規則，更難以熟練運用。

微課在語法教學中的使用就能較好地解決以上難題。微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課與語法教學結合有以下優勢。

（一）微課短小精悍，針對性強，能提高效率

微課之所以“微”，在于其視頻時間短，大概5～8分鐘的內容。一個語法項目可用一個微課系列來講解，構建一個個重點突出、知識全面的微體系。語法重難點的精講，恰到好處的語法總結能生動直觀具體地呈現給學生。同時，學生根據自身的學習實際，可反復多次地觀看微課來理解語法規則，鞏固語法知識。

（二）微課組成要素多元化，提高學生學習興趣

微課應用了集成化的信息技術，教師可利用課件、文檔、視頻、音頻、圖片等制作語法微課，生動鮮明的畫面，豐富多彩的音效，不僅能充分調動學生各種感官功能，還能使其多方位地感受情境，激發他們探究學習語法的興趣和熱情，積極配合和參與教學活動，進而提高語法教學的效果和質量。

二、情境導入在高中英語語法微課中的作用

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”語法微課的導入要引人入勝，打響語法教學的“第一炮”，更是起著舉足輕重的作用。

楊連瑞指出，情境教學法，就是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景（concrete settings），以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生心理機能得到發展的方法。

語法微課運用情境導入，將枯燥乏味的英語語法知識融入生動具體的場景，讓學生置身其中，從被動的知識接受者轉變成主動的知識體驗者，在情境中記憶知識，在參與中運用知識，深刻地理解語法規則，體會學習語法的趣味性。

三、高中英語語法微課情境導入的設計案例

由上述可知，情境導入融入高中英語語法微課中對語法教學有推動和促進的作用。下面，筆者將結合語法教學實踐中的案例，說明如何設計語法微課中的情境導入。

在過去進行時的微課中，筆者通過一個偵探故事進行情境導入。故事描述兇殺案發生后，警察對幾個嫌疑人進行審問，通過“What were you doing at ten last night？”“I was...”的對話，學生既能身臨其境，充當福爾摩斯的角色，激起其探索的興趣，也能感知過去進行時的結構和時間狀語，為下一步自主總結和歸納奠定基礎。

在謂語動詞的語態微課中，我通過“打豆豆”這個流傳度廣的小笑話進行情境導入。微課首先展示“打豆豆”的動畫視頻，讓學生心情愉悅，提高學習情緒。然后通過“你們看，豆豆總是被打，還不知道誰打的，Doudou is always beaten by someone”;“昨晚夜黑風高，它又被打了，Doudou was beaten yesterday evening”;“豆豆明天還會面臨多次暴打，Doudou will be beaten several times tomorrow”; “已經被打很多年了，命運一直沒有改變，Poor Doudou has been beaten for many years”和“我們親愛的豆豆現在干嗎？不用問，一定是正在被打，Our dear Doudou is being beaten now”這五個幽默風趣的陳述使學生在熟悉的故事情境中領悟語態的抽象概念，并能體會到語法學習的樂趣。

總之，微課作為新時代信息技術在教育領域的產物，在高中英語語法教學中的運用使乏味的語法學習變得有趣、易懂。要充分發揮情境導入“催化劑”的作用，教師應不斷探究微課導入的技術，精心設計情境，讓情境導入與微課各個環節有機結合，提高微課的質量，從而提高微課的“收視率”。

參考文獻：

[1]胡鐵生.區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011.

[2]楊連瑞.英語情景教學法初探[J].外語界，1992（1）.

[3]謝燕華.基于情景教學模式的高中英語語法微課的設計[J].課程教育研究，2015（33）.

注：本文系廣東省教育科學規劃課題“高中英語語法微課設計、制作與應用的行動研究”（編號：2017YQJK270）的階段性研究成果。