有關高中生物課學習方法的幾點建議

呂小丹

摘 要：生物課是高中教學內容中的一個重要組成部分，學好生物課不僅是完成高中教學計劃的要求，同時也是國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的要求。為了讓學生學好高中生物課程，教師要重視高中生物課的學習方法的研究，使學生在學習高中生物課時，可以事半功倍，達到很好的學習效果，提高學習效率。

關鍵詞：高中;生物課;學習方法

俗話說：工欲善其事，必先利其器。在高中的生物課學習中也是同樣的道理。我們的高中生，想要學好生物課，首先就要找到行之有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自己的學習興趣，明確自己的學習目標，制定合理的學習計劃，在學習中不斷總結經(jīng)驗，使我們的高中生物課的學習可以高效完成，并取得令人滿意的成績。

一、提前預習生物課教材中的知識內容

高中生在進行生物課內容的學習時，經(jīng)常會出現(xiàn)概念不清，無法很好地理解老師課堂上所講的內容，從而導致課堂的學習效率不高的情況。這種情況的出現(xiàn)，很大程度上是由于學生在學習課堂內容之前，沒有對所要學的知識進行有效的預習。例如：高中老師在講解人教版高中一年級生物教材1第五章“細胞的能量供應和利用”（第一節(jié) 降低化學反應活化能的酶）時，如果學生沒有進行充分的課程預習，就不能完全理解酶的含義，從而影響了整堂課內容的學習。可見，有效的課程預習可以提高學生聽課的效果，能夠更容易理解老師所講授的學習內容。

二、善于總結高中生物課程的知識點

在課程結束后，認真總結課堂上老師所講到的知識點，并進行有計劃的記憶，也是能夠增強生物課學習效果的有效方式。高中生通過課后的總結，可以將課程內容進行有機的聯(lián)系和貫穿，可以深入理解課程內容的意思。通過對知識點的整理，學生還能夠發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足之處，對那些沒有完全掌握的知識，可以及時去咨詢老師或者和同學討論，從而使生物課的學習能夠達到教學計劃的要求[1]。例如：人教版高中一年級生物教材2第三章“基因的本質”（第三節(jié) DNA的復制），學生在課后總結這一節(jié)的知識點時，發(fā)現(xiàn)自己對DNA的復制過程沒有掌握清楚，就可以在課后及時請教老師，從而避免了學習漏洞的出現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學生對生物課的學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。為了使高中生更好地進行生物課的學習，培養(yǎng)他們對生物課的學習興趣是必不可少的。因為只有有了學習興趣，學生才會積極主動地去研究生物課的內容，才能激發(fā)他們學習的動力[2]。要培養(yǎng)學生學習生物課的興趣，老師就要在課堂上積極引導學生，讓學生主動參與到課堂討論中來。在課堂討論中，學生可以將自己的觀點說出來，大家共同探討這些觀點的正確或者錯誤，在討論中，學生不但學到了知識，還充分調動了自己的思維，開拓了自己的思路，對課程產(chǎn)生了興趣，從而提高高中生物課堂的學習效率和學習效果。

四、掌握生物課的一些輔助記憶方法

（一）利用課堂實驗加深知識內容的記憶

通過課堂實驗，學生可以親自動手操作，在實際操作中，學生可以更好地理解課程內容的知識的含義[3]。例如：人教版高中一年級生物教材1第三章“細胞的基本結構”，老師在講授這節(jié)課程時，可以通過實驗讓學生觀察細胞的結構，使學生切實明白什么是細胞膜、細胞核等，有效地加深了學生對于課堂內容的理解和記憶。

（二）利用課本插圖加深知識內容的記憶

課本中的插圖，對于增強學生對知識內容的記憶也有著較大的作用。在學生閱讀課本內容時，如果全部是文字，容易導致學生感覺枯燥無聊，從而降低學習時的注意力。如果每一段內容都配有相關的、有趣的插圖，可以增加學生看書的樂趣，從而增強學習的記憶效果[4]。在每一章的課程結束時，書本中可以配上這一章學習內容的關系圖表，將各部分主要知識內容以圖表的形式表現(xiàn)出來，這樣可以減少學生對文字的記憶，減輕學生的負擔，提高學習的效率。

（三）利用多媒體的動畫演示加深知識內容的記憶

高中生物老師可以利用多媒體教學設備，將課程內容通過多媒體動畫的形式演示出來。通過這種有趣的課堂講授模式，可以提高學生對課堂教學內容的注意力和專注度，還可以提高學生對課堂內容的理解能力和接受程度。例如：人教版高一生物教材1第五章“細胞的能量供應和利用”（第四節(jié) 能量之源——光和光合作用），如果只是通過文字的表達來學習這部分內容，學生很難理解光合作用的過程，但是如果通過多媒體的動畫演示，學生就能夠很直觀地明白光合作用的原理和作用，從而有利于學生對知識的理解和掌握。

通過以上內容，我們可以看出，為加強高中生的生物課學習效果，我們要采取多種方法，這些方法是相輔相成的。通過上述幾種方法的綜合運用，可以有效提高學生學習生物課程的效果和效率，進而提高生物課學習成績，促進學生的學習進步，更好地實現(xiàn)高中生物課的教學目標。

參考文獻：

[1]王超，楊岱珍.高中生物有效性學習方法淺析[J].學周刊，2019（7）：93.

[2]高天雄，宋曉昆.淺談高中生物的學習方法與經(jīng)驗[J].科技風，2018（18）：39.

[3]李文薈.概念圖在高中生物教學中的應用研究[D].曲阜師范大學，2018.

[4]李婧祎.高中生物學習方法初探[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：359-360.

注：本文系遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題《“問題導學，正向激勵”教學模式實效性研究》，課題批準號：JG18CB294。