課堂討論法在初中物理教學中的應用

王彪

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學方法也在不斷的改革。與傳統的教學方式相比，課堂討論法更有利于營造良好的課堂氛圍，且能讓教學更加趨于民主化，充分調動學生的學習積極性，如此才能逐漸適應新課程改革的需要，促進物理課堂教學質量的提高。將課堂討論法應用在初中物理教學中，不僅可以有效提高課堂教學氛圍，還能在一定程度上有效提高初中物理課堂教學質量，進而不斷促進學生全面發展。因此，我們就應在教學的過程中不斷的注重采取科學的課堂討論法，從而有效調動學生的學習積極性。本文就此探討了課堂討論法在初中物理教學中的應用策略。

【關鍵詞】初中物理;課堂教學;討論法;應用;策略

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0153-01

物理是初中教學工作中的一門主要學科，從八年級開始，需要進行為期兩年的物理知識學習，為了幫助學生學好物理知識奠定堅實的基礎，要切實注重學生討論、質疑精神的培養。而采取課堂討論法實施物理教學，不僅與新課改的理念相符，而且還能培養學生的討論精神和質疑精神，加強學生的物理學習興趣。物理是一門以實驗為主的學科，具有較強的討論性，通過討論性教學的實施，能更好地幫助學生掌握物理知識的奧秘和樂趣所在。但是就當前來看，課堂討論法法并沒有在實際實施中取得良好的預期效果，使得教學成效受到影響。因此我們必須在教學中切實注重課堂討論法的實施，以盡可能地確保教學成效的提升。

一、基于課堂討論法的認識

在初中物理教學中應用課堂討論法，主要是教師在學生學習中給予一定指導的基礎上，在一定的案例、思路下，引導學生采取觀察和實驗以及思考與研究等多種方式進行探討，對知識體系進行自主探討的教學方式。在這一教學模式下，教師從傳統的主體變成引導者，并且注重學生主體作用的發揮，盡可能地促進學生主觀能動性的發揮，使得整個教學過程的主體性和創新性與實踐性以及教育性變得更加突出，有助于學生智力開發的同時，還能提高學生的物理學習興趣，培養學生養成創造性思維，從而掌握更多新型的學習方法，為后續學習奠定堅實的基礎。

二、課堂討論法在初中物理教學中的應用

1.在實驗探究中激發學生的討論興趣。

因為物理這門學科的實踐性較強，我們在注重理論知識學習的同時，還要通過實驗來激發學生的討論興趣，因此在實驗方面實施課堂討論法時，需要學生在討論之前明確課標要求，并通過教師提出問題，以討論理念來引領教學，并在討論活動實施過程中關注學生的知識、能力、方法和情感，確保整個討論過程更具有科學性。例如在進行《光的反射》這部分的知識點學習時，為促進課堂討論法的實施，首先需要讓學生明白課標要求，也就是利用實驗去掌握光的反射定律，也就是對光的反射定律進行論證，學生在討論實驗中，就可以帶著“光在反射中遵循的是什么規律”這個問題來進行實驗，其次由學生推提出自己的猜想，并準備好器材。最后是學生在實驗中對猜想進行驗證，而教師則在學生驗證的過程中進行指導，并且學生將實驗的過程進行總結，將實驗的結果進行展示，在這一過程中，學生通過討論實驗，找出光的折射規律，在加深學生印象的同時，還能強化學生的討論興趣。

2.在討論中緊密聯合學生的生活實踐。

為促進課堂討論成效的提升，在具體的教學工作中，教師需要將討論的內容與我們的生活實踐相聯系起來，強化學生對其的理解和認知，從而更好地引導學生意識到物理知識在我們生活中的重要性。比如在進行《電功率》這一課教學時，課堂討論法的實施，一般需要注意以下幾點：

首先，可以讓學生花五分鐘時間自由討論：“在一個小時內，空調和風扇消耗的電量哪個比較多？”在的論題下，學生通過自己的生活常識，就能知道空調的電量消耗更多，但是又知道如何表述，此時教師就可以畫龍點睛，在適當的時候提出“電功率”的概念。

其次，在引入新課的基礎上，就需要進行理論知識的學習，在理論知識學習過程中，主要是采取小組合作討論的方式面對電功率的概念、計算公式、單位進行討論，找出電器中的額定電壓與額定功率的概念。在這一環節中，由于學生在教師的引導下已經對討論的內容進行了明確，學生的討論就具有針對性，每個小組都可以結合小組合作的精神，找出所要討論的內容和重點，就能更好地讓學生對這些知識點進行學習。但是為了強化學生的深刻印象，教師可以在不失時機的時候，利用PPT給學生展示家用電器上的銘牌圖片，并從中找出我們所要的信息，在小組討論結束后，每個小組將自身的結果展示出來，教師進行總結的基礎上，進入下一個環節。

最后，實踐討論，學生在進行理論討論的基礎上，教師還可以提出討論性的問題，并在實踐討論中激發學生的學習情趣。比如教師可以提出：“燈泡亮度和電功率之間有哪些關系”的討論問題。學生在討論過程中，可以通過設計電路圖的方式進行初步討論，并在此基礎上選取兩個功率不同的燈泡進行實驗，一個50w的燈泡和100W的燈泡在同樣的電壓下接入電源之后，發現100w的燈泡較亮，而50w的燈泡則較暗。這一過程由于是學生親自動手實踐來體驗的，最后在教師的引導和學生的相互討論下，就能得到結論：“當電壓相同時，若燈泡功率較大，那么其亮度就越大，因此燈泡的亮度與功率之間成正比”。最后，可以給學生出示下圖所示的電路圖，并完成下表的填寫，從而更好地在實驗探究中增強學生的學習能力。

三、結語

綜上所述，新課改下的初中物理教學中，加強課堂討論法的應用，需要注重學生主體性作用的發揮，切實加強課堂討論法的應用，并在實際應用中加強對其應用要點的控制，并引導學生主動積極的參與到討論活動之中，結合學生的討論結果，做好有效引導，增強興趣，才能提高教學質量，從而更好地促進初中物理教學成效的提升。

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