提高小學數學課堂教學質量方法初探

劉晨

【摘 要】在小學數學教學中，實踐課是一種必不可少的課程類型，它貫穿于整個數學教學始終，其教學時間占有很大的比重。數學實踐是課堂教學的延續和補充，是學生進行數學活動的最基本形式，是數學教學的重要環節。高效的實踐課可以培養學生的思維素質，提高學生分析問題、解決問題的能力，幫助教師填補空白，對提高教學質量具有不可替代的作用。在新課程理念下，如何搞好課堂實踐，提高課堂教學質量，已成為擺在我們面前的一個重要問題。

【關鍵詞】小學數學;課堂;教學質量;方法初探

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0167-01

一、當前小學數學練習課的現狀及原因

小學數學實踐課是使學生掌握系統數學基礎知識、培養技能技能的重要途徑，也是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。但在實際教學工作中，許多教師的實踐教學存在很大的盲目性和隨意性。在實際教學中，面對枯燥、單一的習題，學生更容易被動地聽講教師枯燥無味的解題方法，課堂上無法有效地發揮數學習題應有的作用。其主要表現在以下幾個方面：第一，在課堂上經常是老師講想法，學生填答案;教師教方法，學生抄過程;教師談經驗，學生記結論。老師陶醉于自己的講解，學生們忙于記住知識點，根本不懂。像這樣的練習，很多時候學生還沒有來得及思考，老師就開始講解，學生的思考只能被拖著走。老師辛苦，學生死記硬背，教學效率低下。第二，教師開展題海戰術，讓同學們反復做一些枯燥的單項練習。

在有效的課堂時間里，老師經常盡他們最大的努力，解釋更多的問題，以使學生做更多的練習，取得高分。這樣，練習就變成了解決問題。因此，學生沒有足夠的時間進行獨立思考。會的學生就會做，不會的學生還是一樣不會做。對于那些嚴格而完美的老師來說，學生們經常聽到這樣的話：“連這個簡單的問題都不會做！”等等，原來學生對許多習題都有困難，再加上老師的高壓責罵懲罰，使學生對數學的前景望而生畏，甚至，產生敵對情緒，教學效果極差。

二、提高練習課教學質量的一些策略

1.課前認真準備是前提。

數學實踐課是以學生自主實踐為主要內容的課堂，是新教學的補充和延續。由于教學時間有限，如果沒有精心的規劃，可能無法完成教學任務，也不可能達到理想的教學效果。數學實踐課還需要“以學生為基礎，從實際出發”，認真備課，制定教學計劃，有效防止和克服教學工作的隨意性，從而，逐步完成每一節課的教學任務。

（1）轉變教學觀念，明確實踐課的教學目標。

由于許多教師的思想陳舊，對實踐課的準備不夠認真，數學實踐課教學存在很大的隨意性和盲目性。實踐課一定要以提高目標的明確性為目的，教師對要理解的知識做到心中有數;掌握知識的深度和其與現有知識的聯系，提前進行思考和估計;要對知識運用的熟練程度做出細致的安排和把握，解決這些問題的對策，也應事先做獨特的考慮。切忌漫無目的，為練習而練習，甚至泡題海。教師應該深入研究學生學習的實際情況。在實踐課的教學設計中，應突出重點，突破難點。在設計實踐課程教學過程中，應根據教學內容和目的、依據循序漸進的原則，確定實踐內容，科學設計實施的步驟。

（2）實踐課程的設計應具有典型性、層次性和適宜性。

新課程標準特別強調人們學習有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在設計習題時，無論是選擇習題的內容還是呈現習題的形式，學生都應該盡量留出足夠的思考空間。老師們應該充分尊重學生的個性發展，培養他們的創新精神和實踐能力。練習環節的設計應合理選擇例子和練習。要樹立榜樣，有助于鞏固和掌握基本知識和技能，有助于提高解決問題的能力。其次，應該有一個等級制度。實踐設計的層次性是指實踐具有從易到難，從簡單到復雜的坡度，使每個層次的學生都能有“事情”去做，提高不同層次的學生的水平。第三，題量要適度，不宜過大，那樣會影響課堂教學的效率，使學生生厭;但也不應過少，也是無法實現牢固性的。

2.優化課堂教學方法是關鍵。

小學生，尤其是低年級的學生自我控制能力較差，最喜歡心不在焉，做的事情很少。由于練習環節缺乏吸引力，學生們往往表現得冷漠、缺乏紀律性。因此，教師應該設計一些易于吸引學生，并加入數學學習情境的材料。如，蝌蚪給媽媽治病，啄木鳥醫大樹，等等。這種情況不僅組織了教學，而且，使學生始終以極大的興趣參與到練習中來。由此可見，這些寓教于樂的故事，對于初中生來說是非常必要的。通過游戲讓學生在“玩”中學，“玩”中掌握知識。

3.及時反饋和糾正是保證。

及時的信息反饋對激發學生的學習動機有很好的效果。一般來說，反饋越快，實踐性就越好。因此，反饋應該盡快完成。其次，要區分不同的情況，采取相應的反饋形式，如，書面意見、口頭總結、個人供述等。學生應在練習后得到及時的反饋。對學有余力的學生給予鼓勵，并且要對學困生有適當的培養，以使所有學生能在原有的基礎上有所提高。另外，教師還要重視反饋的教育性。如果，學生每一次的練習都做得很好，老師應該給予充分的肯定;反之，學生做得不好，老師應該耐心仔細地分析，找出原因，并給予指導和糾正。讓全體學生通過每一項練習或受到啟發，促進他們提高練習質量。

總而言之，要想有一個高效的實踐課，教師需要全身心投入到課本的學習中，了解學生，精心設計，不能只拿幾個題目去“全知”。要知道上好一堂好的新課其實很難。只有認真準備，根據學生的特點，對實踐課進行優化設計，才能真正提高課堂的教學效率。

參考文獻

[1]王麗娜.提高小學數學課堂教學質量的教學方法初探[J].新課程導學，2015（8）：93.

[2]陳麗艷.淺談新課程背景下如何提高小學數學課堂教學質量[J].吉林教育，2010（14）：62.