關于“微課”在初中英語教學中的應用探究

徐月云

【摘 要】隨著現階段社會的不斷進步，信息技術的發展日新月異，生活已經徹底步入了信息化時代，信息技術改變了生活、學習、工作等方方面面，讓生活更加高效、方便、快捷。對于初中英語的教學來說，新課程改革步步推進，傳統的教學模式已經很難滿足當下不斷發展的教學需求。因此，要對教學模式進行改進和優化，初中英語教師要在教學中不斷探索新的教育方法，“微課”的有效應用恰是解決這一局面的有效手段，本文將探討“微課”在初中英語教學中的應用探究。

【關鍵詞】初中英語;英語微課;應用探究

【中圖分類號】G633.8?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0181-01

微課是一種借助信息技術開展的全新教學模式，有利于激發學生的學習趣味，并且能夠有效豐富教師的教學手段，在課堂上能夠充分調動學生的課堂參與感，讓學生在“微課”的帶領下養成良好的學習習慣，教師應當改變傳統的教學觀念，緊跟當下不斷發展的教育浪潮，在教學當中更新自己的教學理念，把先進的信息技術和教材內容進行有機的融合，從而更高效的解決教學當中的重點難點，不斷提升自身的英語課堂教學質量和效率，促進學生更好的提升英語能力，實現學生綜合素質不斷發展的教學要求。

一、關于“微課”的概述以及教學意義

1.微課的概述及特點。

微課的本質是指一種以信息技術為載體的教學模式，采用視頻為媒介，利用多媒體整合教學資源的優勢，將教材內容用趣味性的畫面展示給學生，豐富多彩的畫面能夠增添教學的趣味性，并且將知識從抽象變為更直觀且容易理解的內容，吸引學生的注意力，讓學生更加認真的投入到課堂教學當中，提升學生的學習效率。英語并非母語，其語法詞匯與漢語大相庭徑，學習起來有一點難度，教師習慣性的理論教學會讓學生感覺到枯燥無味，導致學生的學習積極性下降，采用微課能夠有效解決這種情況[1]。微課的特點在于是以視頻為核心的教學模式，能夠根據學生的學習認知能力靈活調整教學，并且時間短，內容多，易理解。通過觀看來學習英語知識，并且“微課”教學堅持了以人為本的教學原則，在教學中突出了學生主體地位，讓學生把握學習知識的主動權，能夠提升學生的課堂參與感，幫助學生快速的理解知識，減少學習當中的困惑。另外，“微課”打破了時間和空間的限制，學生可以在課后，在家中，隨時隨地的進行英語學習，能夠更加有針對性的解決學習難題，從而有效的提升學生的學習質量，促進學生英語能力的提升。

2.“微課”帶來的教學意義。

“微課”帶來的教學意義是多方面的，首先“微課”具有用時短，內容豐富，易理解的特點，且有一定的趣味性，能夠大大改善英語學習的枯燥性，讓學生更加容易的投身到學習當中，激發學生的學習興趣，減少學生的學習壓力，讓學生能夠更加輕松的進行學習。其次，“微課”教學能夠有效的改善課堂氛圍，信息技術整合教學資源的優勢在于能夠更好的將知識貼近生活，將學生的興趣點和學習習慣平滑的融入課堂教學當中，學生在適合自身學習特點的教學環境當中，能夠更好的發揮學習潛能。最后，“微課”教學擺脫了時間和空間的限制，能夠隨時隨地的幫助學生進行能力提升，針對性的幫助學生解決學習難題，能夠讓學生解決學習當中遇到的困惑從而提升學生的學習自信心，在自主探究中鍛煉思維水平，提升英語能力。

二、“微課”在初中英語教學中的應用策略

1.抽象知識直觀化。

英語教材當中的很多內容比較抽象，學生認知有限，很難通過獨立思維去把知識直觀化，會在一定程度上造成學生的學習認知障礙。而“微課”可以很好的解決這個問題，將知識直觀具體的呈現在學生面前，便于學生更好的去學習，提高學生的學習效率。

比如在學習英語單詞“business”的時候，這個單詞難以記憶，而“微課”可以采用畫面記憶法來幫助學生記憶這個單詞，將“business”分解為“bus”、“in”、“ess”，理解為公交車里面有一只鵝和兩條蛇，“e”代表鵝，“ss”代表兩條蛇，整體翻譯就是公交車里面有一只鵝和兩條蛇去談生意，“微課”將動畫和分解釋義直觀的呈現在學生面前能夠更好的幫助學生進行單詞記憶，而且能夠提升記憶強度，深化學生的學習過程，從而有效的提升學生的學習效率，促進學生學習能力的提升。

2.增強師生互動。

在傳統的教學模式當中，教師常常采用“一言堂”的課堂教學模式，在教學當中占據主導地位，學生的學習長期處于被動認知的模式當中，而且師生之間缺乏有效的溝通。以微課為核心開展的課堂教學，可以在一定程度上提升師生之間的互動性[2]。由于教師和學生一起觀看微課，一起處于學習的過程中，在進行微課教學后，教師可以學生之間進行學術討論，增強師生之間的互動。雖然“微課”能夠簡化學習過程，但是學生在學習當中難免會出現困惑，教師要認真傾聽學生的學習問題，進行及時的修正指導，幫助學生建立完整的英語知識框架。另外，教師可以建立班級微信群、qq群方便學生實時的與教師交流教學難題，讓學生敢于向教師發問，循序漸進的拉近師生距離，教師在制作微課的時候也可以參考學生的意見，讓學生參與進來，從而更好的編制符合學生學習特點的微課，促進學生更好的發展。

3.聯系實際生活。

英語學習的最終目的是為了提升學生的知識應用能力，能夠提升學生的英語交流能力，通過實際應用加深學習理解。教師在制作“微課”的時候，可以穿插一些貼近生活的內容，比如在學習單詞的時候，可以把單詞插入一些日常的交流語當中，通過視頻展示出來，讓學生明白英語就在身邊，生活處處有英語，讓學生感受到英語的實用價值，讓學生在生活中更加善于觀察，在教學中提升學生的表達能力，可以和學生進行純英語交流，提升學生的英語能力，促進學生綜合素質的不斷發展[3]。

結束語

縱觀全文，“微課”的有機運用可以有效的強化教學效果，豐富教師的教學手段，增加英語教學多樣性，教師在教學過程當中，應當對“微課”進行深度的編排和設計，考慮學生的性格特點和學習實情，設計出最符合學生學習曲線的微課教程，幫助學生在英語學習當中更加直觀的理解知識，增強師生之間的交流，提升學生的問題解決能力，促進學生英語能力和綜合素質的全面發展。

參考文獻

[1]尚平原.關于“微課”在初中英語教學中的應用探究[J].考試周刊，2019，（35）：120.

[2]葉梅英.微課在初中英語教學中的應用[J].考試周刊，2019，（12）：106.

[3]黃梅蘭.“微課程”在初中英語課堂教學的設計分析[J].考試周刊，2019，（25）：112.