小學語文個性化閱讀教學策略探析(1)

楊菲菲

【摘 要】隨著教育活動的發展變化，實現個性化閱讀，對于小學語文教學具有非常積極的作用，這對于學生個性化發展和語文素養的提升，都具有積極意義。對此，本文首先分析了個性化閱讀教學的內涵，然后探討了當前教學存在的不足，最后分析了個性化教學的有效策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;個性化

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0216-01

因材施教是我國偉大教育家孔子所提出的教育思想，其本質內涵就是根據學生的實際情況展開對應的教學。而到現在，個性化教學的理念，實際上就對因材施教理念實現了現代化的解讀，根據學生差異進行個性化的教學活動，這可以大大提升教學活動的有效性。

一、小學語文閱讀教學現狀

1.閱讀教學缺乏明確目標。

就小學語文閱讀教學傳統教學方式而言，其主要是圍繞書本內容來進行的，在教學設計上缺乏創新，目標性不明確。教師在開展個性化閱讀教學過程中，并沒有設計明確的教學目標，這就造成學生出現理解上的偏差。針對這一情況來講，閱讀教學與基礎知識教學并沒有太大的區別，學生根據教師的要求進行閱讀和背誦，這嚴重抑制學生自身思考能力的提高。教師也不能將個性化閱讀教學的主旨更好地展現出現，在教學設計上并沒有結合學生的實際情況來進行，不符合學生的實際需求。所以，學生在解答創新型閱讀問題時，通常都會感到無從下手，逐漸對閱讀產生排斥心理。

2.閱讀教學缺乏與實際的聯系性。

閱讀教學能夠讓小學生認識世界和陶冶情感的關鍵，個性化閱讀教學能夠幫助學生建立更廣闊的視野。但是據目前小學閱讀教學來講，其閱讀內容中包含大量的語言故事、古詩詞和名人名篇等作品，這些作品創作背景完全不符合學生所接觸的現實生活。因此，學生很難體會到作者的真情實感。針對這一情況就需要教師在閱讀教學過程中，將這些難以理解的作品與學生的實際生活聯系在一起，同時學生理解的知識來引導學生對作品進行理解。就當前實際教學情況來看，教師教學方式過于死板，在情景創設方面缺乏創新力度，這些都影響學生閱讀能力的提高。

3.閱讀教學缺乏對學生成長的關注。

小學的學生已經逐漸形成自我認識，其已經具備獨立選擇閱讀方向的能力。但是在實際閱讀教學匯總，并沒有結合學生的發展來進行教學。閱讀教學在小學語文教學中占據較大的比重，同時也是培養學生情感和正確價值觀的關鍵。這一點在越問教學中的體現尤為明顯，學生正處于身心快速成長的重要時期，正確的價值觀念引導，可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，激發學生的主觀能動性。因此，必須盡快改善閱讀教學存在的問題，充分發揮語文閱讀教學的各方面作用。

二、個性化閱讀教學在小學語文的實施策略

1.創造良好的課堂氣氛有助于個性化閱讀教學的開展。

良好的課堂的氣氛是個性化閱讀教學的基礎。教師在好的課堂氛圍中教學會更有效率，學生在課堂上也會更有積極性。這樣的課堂教學成果是巨大的，在這樣的課堂學習，能更積極地思考，有助于培養學生的學習思維，養成良好的學習習慣。在這樣的課堂氛圍下獲得的知識和技能將終生受益。教師要使課堂達到這種效果，一定要把握自己的優勢，選擇學生喜歡的，樂意接受的教學方法進行教學。在教學吸引學生注意力的開始階段，教師在教學中加入一些有趣的教學方法，以便吸引學生主動學習。小學生都喜歡游戲，在游戲中進行教學，他們會很喜歡，樂于接受新的知識。同時在游戲中進行教學，能創造良好的課堂氣氛。可以建立相當不錯的師生關系，促進教師和學生的交流。小學語文個性化閱讀教學時可以適當引入游戲。幫助營造良好的課堂氛圍，有利于教師的激情教學和學生的高效學習。

2.加入適當的課外閱讀指引。

個性化閱讀要求學生首先從課本基礎內容人手，培養學生在閱讀時一個最基本的習慣和思考切入點的條件。但是僅僅靠課本固定的內容是不夠的，而且在考試和寫作表達中，這部分的閱讀量都不能滿足答題的基本知識儲備。教師在對學生進行個性化閱讀教育中，應該根據小學生的性格和年齡段的特征選擇合適的課外閱讀書籍，學生個人可以去市圖和省圖借閱。教師也可以在面對學生家長時，告知家長擴展課外閱讀的重要性，可以建議學生家長對適合的圖書進行購買，家長之間互相交流，提出合理的建議并通過督促學生，讓學生在小學學習階段將閱讀基礎打牢。這些書籍中可以讓學生重點閱讀《楊紅櫻童話》《伊索寓言》。了解我國傳統的文化知識和童話的主要形式。另外國外作品中《安徒生童話》則是國際知名的童話，很多動畫作品都由此改編制作成的，了解其中內容對學生與他人之間溝通和引導學生興趣都有很大的幫助。

3.尊重學生主體，給予學生空間。

學生是獨立的個體，需要自由，需要空間來發揮自己的潛能。同時，個性化的閱讀教學策略要求小學語文教師要尊重學生主體，在完成大綱教學要求的前提下給予學生充足的閱讀自由和閱讀空間，發揮學生的主體作用。在進行教學的過程中，小學語文教師就可以積極地讓學生發揮自己的作用和潛能，開發學生的頭腦和思維，鼓勵學生發揮自己內在的巨大潛能，逐步引導學生成為閱讀課堂中的主人翁。

三、結語

在貫徹落實個性化閱讀教學策略的道路上我們仍需要不斷探索、不斷鉆研。小學語文教師要抱有終身學習、不斷反思的職業道德，尊重學生主體，努力為學生營造良好的閱讀氛圍，促使學生在閱讀中收獲正確的價值觀和情感態度，促進學生積極健康成長。

參考文獻

[1]崔崢.淺析如何進行小學語文的個性化閱讀教學活動[J].學周刊，2018（22）.

[2]楊津.淺析小學語文閱讀教學中學生個性化解讀的要點[J].新課程導學，2016（7）.