淺談小學生朗讀興趣的培養

張莉芳

【摘 要】朗讀是幫助學生理解課文，發展思維，掌握語言，陶冶情感的重要手段，是感受語言美的基本方法，是語文學習的重要內容和中心環節。因此，在小學語文閱讀教學中，朗讀占有舉足輕重的地位和作用。我們學校的學生多為農村孩子，他們的第一語言老師——父母，多為農民，沒有太高文化，對語言要求不高，更不要說朗讀能力了：有的讀起來語調平板，千篇一律;有的不是讀錯字、添字、丟字，就是重復字句;有的唱讀現象相當嚴重。針對這一狀況，從教以來，在語文閱讀教學中，我用多種方法激發和培養學生朗讀的興趣，有效地提高了學生的朗讀水平。

【關鍵詞】小學生;朗讀;興趣;培養

【中圖分類號】G424?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0293-01

一、明要求激趣

引導學生明確朗讀的具體要求，激發學生朗讀的興趣。我要求學生做到正確、流利、有感情地朗讀，并明確所謂“正確”，就是要用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字、不丟字，不添字、不唱讀、不重復字句。所謂“流利”，就是要讀得連貫，節奏自然，不拖長音，速度的快慢與文章所表達的內容一致。所謂“有感情”就是要讀出不同語調、重音，讀出詞語之間，句子之間，段落之間的停頓，并注意語氣的輕重緩急，抑揚頓挫。在此基礎上，使學生懂得朗讀在語文學習中的重要性，懂得“讀書百遍其義自見”的道理，從而使學生喜歡讀，樂于讀，善于讀。例如在開展閱讀訓練《白楊》這篇課文時，首先讓學生通過反復朗讀訓練，讀出文章中人物對話的豐富情感，充分感悟人物內在的精神，促進學生對主題理解。在具體朗讀訓練時，教師不妨采取分角色朗讀，讓學生揣摩每段閱讀內容爸爸神情與心理的變化，充分體會到嚴肅親切中的循循善誘，讓人物形象在學生的心目中鮮活起來。

二、學方法激趣

教給學生朗讀的技能和方法，從而激發學生朗讀的興趣。在課堂教學中，我要求學生掌握朗讀的方法，根據不同類型的課文，把握朗讀語氣的“輕重緩急”、“抑揚頓挫”，準確地表達出課文的感情，使學生每讀一課都有“一得”，課課有所“得”。這樣，大大激發了學生朗讀的興趣。如在教學古詩《望廬山瀑布》時，我教給學生停頓的方法（七言律詩朗讀停頓的一般規律是“二、二、三”）和引導學生讀好重點詞句：日照|香爐‖生┇紫煙，遙看|瀑布‖掛┇前川。飛流|直下‖三千┇尺，疑是|銀河‖落┇九天。（“‖”表示停頓時間比“|”長;“┇”表示停頓時間比“|”短。帶“.”讀重音。）掌握朗讀方法后，學生讀起來容易上口，就會多朗讀，因而對這首詩流露的感情也容易體現出來。總之，學生掌握的朗讀技巧越多，自然而然就會產生濃厚的朗讀興趣。

三、用方式激趣

在課堂教學中，我采用教師的范讀、領讀，學生的齊讀、小組讀、個別讀、自由讀、輪讀、分角色讀、看圖引讀、邊表演邊朗讀、問題示讀的方法，充分調動學生讀的積極性。如在教學《鳥的天堂》中，作者和朋友第一次到“鳥的天堂”看景色這部分，我讓學生朗讀了四遍，分合讀，我讀靜的部分，學生讀動的部分;第二遍，指名讀，讀作者和朋友劃著小船去“鳥的天堂”由遠而近移動的部分;第三遍，男女同學分讀，女生讀小船由遠及近的部分，男生讀描寫大樹遠看怎樣，近看怎樣，整體怎樣，部分怎樣;第四遍，提問讀，我提問：“我們陸續跳上小船后看到榕樹怎樣？”“近看榕樹又怎樣？”學生朗讀回答，然后引導學生體驗著南國榕樹的美麗。這樣每遍朗讀都有明確目的，讓朗讀與思考、感受、領悟聯系在一起，使學生讀清了課文的層次，讀出了語文美的感受，讀明了深遠的意境。這樣，通過多種形式的朗讀，大大調動了學生朗讀的興趣。

四、多媒體激趣

在教學中，我采用聽錄音，看錄像，用平板等多媒體教學，讓形象生動的語言，直觀的畫面直接激發學生朗讀的興趣。為了講讀課文《麻雀》第4自然段中“突然一只麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”我自制了課件，課堂上通過課件，把老麻雀怎樣飛下來，怎樣落的動作直觀形象地顯現在學生面前，讓學生體會當時老麻雀在嚴峻形勢時所采取的不顧一切的動作，體會老麻雀的愛子之情，再通過理解重點詞“落”、“像一塊石頭似的”，然后認真聽錄音后自由練讀再全班齊讀，我發現學生的語速，語氣都處理得特別好，感情特別到位，朗讀的興趣也特別濃厚。再比如在《絲綢之路》的教學中，學生通常對文章中描寫的絲綢之路不了解，不利于其對文章描寫事件及景物的想象與理解，教師就可以借助多媒體課件為學生展示絲綢之路當時繁榮的景象。學生通過觀看形成基本的影像，在文章的朗讀中就會浮現以前商貿、文化的繁榮狀態，做到有感情的朗讀，也可以深入的感受文章的魅力。

在小學語文閱讀教學中，我在培養學生朗讀興趣的同時，把握在不同的教學環節選擇不同的讀的訓練方法。除最常使用的朗讀和默讀外，還有較常使用的復述方法和傳統的背誦方法。無論是在提高學生的閱讀能力上還是在提高學生的寫作能力上，這些訓練方法都有事半功倍的效果。