如何培養(yǎng)初中生的語文寫作能力之我見

白云燕

鄂爾多斯市達拉特旗第八中學

一、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。”只有你對一件事情感興趣，你才能真正去接受它、學習它。寫作也是一樣的，只有你真正想去表達，才能寫出自己想要的文章，從而提高寫作能力。對于初中生來說更是如此，教師在寫作教學的過程中要讓學生在快樂輕松的氛圍中進行學習，提高聽課效率，激發(fā)學生的寫作興趣。然而，培養(yǎng)寫作興趣并不是一蹴而就的事情，必須經(jīng)過學生自己長時間的積累和教師的不斷培養(yǎng)才能完成。所以，教師在寫作教學的過程中要充分了解初中生的心理，結合初中生的實際情況激發(fā)初中生寫作的欲望和提高初中生語文的寫作能力。

二、拓展學生的閱讀量

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。“萬丈高樓平地起”，我們在寫作過程中也是需要材料的積累的，并且閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系，所以想要寫出優(yōu)秀的文章，學生就要注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀，多做閱讀量的積累。學生在寫作時，往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活的素材之外，另外一個重要的原因就是學生的閱讀面比較狹窄，導致思維不開闊。這就要求學生要多讀書，讀好書。教師在這過程中要對學生的閱讀活動進行有效引導，對于不喜歡閱讀的學生，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對于喜歡閱讀的學生，要引導學生掌握有效的閱讀方法，尤其是要鼓勵學生在閱讀的過程中進行思考，只有通過思考學生才能對文章有更加深刻的認識，也才能將文章中的知識內(nèi)容化為己有。通過大量閱讀，拓展學生的視野，積累素材，讓學生在寫作的過程中自然能夠提出更多新的觀點。讀的多了，懂得的詞句就多了，在寫作時便會如魚得水，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。閱讀可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要是教材上的文章。教師在講解教材時要引導學生去反復品味名言佳句，從文章中吸取寫作技巧和經(jīng)驗，并嘗試著舉一反三，綜合運用。對于教材中的詩詞，不僅是要求學生會背誦，更要學會品析欣賞，靈活地運用到寫作中。同時，課外閱讀更是一個不可忽視的途徑。課外閱讀絕不能局限于教材上的文章，應包含有古今中外的文學作品、報紙雜志、科普讀物等，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還可啟發(fā)學生去獨立思考和聯(lián)想，打開寫作思路。但由于閱讀是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，教師要適時鼓勵和督促學生寫讀書筆記，促進師生間的交流，引起師生共鳴。

三、培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力

在學生學習寫作的過程中，模仿寫作固然重要，但是想要取得突破性進展，必須要在模仿的基礎上，加強創(chuàng)新，激發(fā)學生的寫作潛力。模仿并不是寫作的終極目標，而只是借鑒優(yōu)秀文章的寫作技巧，培養(yǎng)寫作技能，只有學會創(chuàng)新，學生才能夠真正的寫出自己的文章，使文章打上自己的標簽。為了能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師可以通過大量的相關但是又不相同的文章進行強化訓練，讓學生體會從多個角度描述同一事物的寫作技巧，從而不斷積累創(chuàng)新思維，實現(xiàn)寫作水平提高的終極目標。

四、讓學生進行仿寫

在作文教學訓練的實踐中，可以采取“模仿”的形式。仿寫是一種綜合體現(xiàn)語言運用要求的語言訓練形式。作為一種考查形式，它在各式各樣的考試中可謂是“保留節(jié)目”。而仿寫的要求，幾乎涉及語言運用的全部要求——規(guī)范、簡明、連貫、得體，當然也涵蓋了這些要求內(nèi)部的全部子項要求。在練習仿寫時，既要考查仿寫對象是否符合語用的諸多具體要求 （事實證明許多語文報刊上的仿寫題編的是有疏漏的），更要檢查自己的答案是否合乎語用的各項要求。教師精選出一些結構整齊完整并且語言優(yōu)美有文采的優(yōu)秀作文（作文選中的滿分作文），或者是開頭結尾非常好的作文。先讀，讓學生賞析、評品，說出作文的優(yōu)缺點，取其長處，摒棄缺點，進行仿寫。或者仿結構、或者仿開頭結尾、或者仿精彩片段，加上自己的經(jīng)歷和文化底蘊，修改加工，最后成文。以期達到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學克服語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的毛病，提高其寫作能力。

五、有效地評改

為了發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)他們的作文興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，提高寫作水平，批改作文時，除了教師本人評改外，還可采用學生互評或自評的形式。教師先在課上指出作文的主題，讓學生指出此次作文的優(yōu)缺點，重在鼓勵，然后收上來檢查，貼出優(yōu)秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，理解得更深刻。

六、掌握寫作方法與技巧

方法是人們成功辦事，或管理者實現(xiàn)管理目的不可缺少的要素，人們活動所選擇的正確途徑或道路。在寫作中，教師要引導學生掌握正確的寫作方法，從而在寫作過程中事半功倍。而且初中階段是培養(yǎng)學生寫作能力的關鍵時期，掌握有效的寫作方法與技巧十分重要，有效的寫作方法與技巧不僅能夠降低寫作的難度，培養(yǎng)學生的寫作信心，而且能夠使學生有效把握寫作的規(guī)律，有效提升學生的寫作水平。初中學生具有極強的可塑性，教師如果能夠?qū)W生進行有效寫作方法的教學，對學生良好寫作習慣的養(yǎng)成有很大幫助。實際上很多初中學生都在探索有效的寫作方法與技巧，如果教師繞教室走一圈就不難發(fā)現(xiàn)，很多學生都購買了寫作方面的指導資料，如果教師任由學生自己去探索有效的寫作方法，結果可能事與愿違，因為很多寫作輔導教材都想通過一些模板走捷徑，結果反而禁錮了學生的自由寫作。因此教師在教學的過程中一定要對學生進行有效寫作技巧的指導，尤其在對學生進行寫作教學的過程中，結合實際的例子對學生進行寫作技巧的教學，并讓學生對不同的寫作技巧進行靈活的運用，這樣學生在寫作的過程中通過有效寫作技巧的運用，自然寫作能力就能上升到一個新的臺階。