以第二課堂活動為載體，提升財經類大學生創新創業能力研究

■董 建 覃維彬/廣西財經學院

在現代高校學習中，第一課堂是大學生學習理論和研究的主陣地，第二課堂則作為大學生認識和發揚校園文化、開展學生活動的重要載體，是學生展現和提升自身綜合素質，實踐理論的主戰場。在財經類高校中，堅持以學生為主體，強調實踐教學的重要性和必要性，并根據社會對財經人才能力需求上，充分發揮第二課堂活動的作用，提高財經課程的實用性和實踐性，最終回歸到提升大學生創新創業能力的方向上。

一、第二課堂活動對提升財經類大學生創新創業能力的作用

（一）搭建創新創業的實踐平臺，檢驗創新創業能力

經過第一課堂的理論學習、學術鍛煉、課題科研等環節的磨礪，大學生對財經學科的基礎理論、學科思維有了初步認識和了解。而第二課堂活動是以實踐、創新為中心的平臺，不僅能豐富學生的校園文化生活，還能為學生提供開展實踐活動必要場所和外部環境。通過此平臺，一方面可檢驗財經理論的實用性，使學生認識到將理論轉化為實踐的重要性；另一方面，學生在第二課堂活動實踐中，提升了實踐能力，加深了自身對創新認識，檢驗了自身創業能力的高低程度，這對于學生在將來的社會創業中起到重要的指導作用。

（二）培養創新創業精神、激發創新創業意識

隨著創業浪潮一路高歌，創新創業的氣氛在高校校園學習生活中也愈發濃厚。國內各大高校紛紛營造以創新創業為主題的校園文化，甚至將其升華為一種精神、一種意識。而第二課堂的出現，適應了當前創業趨勢，通過校園文化和活動為載體，無形中塑造一種創新創業的合力，激發學生的創業意識、創新精神、創業激情和創新潛力，積極引導學生樹立正確的創業觀、事業觀。

（三）促進學生全面發展，加強團隊協作意識

社團活動是第二課堂活動的重要組成部分。在管理社團的實踐中，學生不僅依靠自身的專業能力，還依賴專業以外的，比如溝通、表達、組織協調等的能力管理社團，這些能力為學生往后創業奠定了基礎，在第二課堂的社團活動組織中，主觀上要求各個社團成員能發揮自身所長，完成屬于自己的工作，而客觀上要求社團成員摒棄自身過度的個性化，為實現共同愿景而協作。通過這些實踐活動，使學生獲取了團隊協作意識、能力和經驗，從而能為將來更好的、更有效地實現創業目標打下堅實基礎。

二、以第二課堂活動為載體，提升財經類大學生創新創業能力的培養途徑

（一）更新創新創業認知，提高思想認識

創新創業活動是一個將理論轉化為實踐的過程，對于熟練掌握專業理論的大學生而言，創業是一個機會，更是一個挑戰。在校園的第二課堂中，學生開展的創新創業活動與社會中的創新創業活動還有不小差距。為了讓學生更清楚、更真實了解社會中的創新創業過程，縮小上述兩者之間的差距，學校應當在第二課堂中注重更新學生對于創新創業的認知。一是在第二課堂組織實施中，邀請社會上一些有影響力的成功創業者來學校開展專題講座、創業交流會，讓財經類學生清楚了解到自身專業領域在社會中和市場中的應用，未來發展方向，了解社會中的創新創業與校園中的創新創業之間的差距，并進行創業實踐指導，傳授經驗和介紹更多的創新創業的方法，借此及時更新學生對于自身領域創新創業的認知；二是邀請校園中正在進行的創新創業的創業者與即將創業的學生舉辦經驗交流會。通過專題講座或經驗交流會等第二課堂的活動，在一定程度上減輕學生對于創新創業的顧慮，從而讓學生能在交流中審視自身，領悟創新創業內涵，激發創新創業意識和精神，從而對創新創業有一個更加直觀、全面、深刻地理解和

（二）為提升財經類大學生創新創業能力提供制度保障

正確領會、解讀、貫徹落實2015年國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，高校應與當地教育部門建立健全提升創新創業能力的保障制度和配套機制。

首先，完善大學生創新創業的投資機制。在創業中，資金作為一個不可或缺的因素。資金缺乏是當下學生創業中普遍的難點之一。因此，解決資金問題需要學校和當地政府部門通力合作建立相應的創業資金政策，創業資金使用和退出機制，使得滿足政策條件的學生能順利申請創業資金，解決創業資金缺乏問題。從而達到降低學生創業的資金風險，激勵學生發揮自身創新創業潛力的保障目標。

其次，不斷規范第二課堂活動機制。以創業創新為核心，圍繞財經類大學生設置主題課堂，提供創業實驗基地。在設置課堂方面，實行學分制，學生可在學校提供的創業實驗基地開展創業實踐活動，即可獲得相應的學分，這些學分將納入學生學習學分中。設立彈性學制，針對創業實踐的特殊性，學?？稍试S參與創業的學生休學，開展創業活動，保留其學籍和學分。由此減少學生課業方面的壓力，全身心投入到創業當中。學校應積極尋求企業合作，獲取社會資源，加強高校創新創業平臺建設，讓學生在一個設施更為完備、資源更為豐富的環境中實現創新創業目標。

第三，建立第二課堂對提升學生創新創業能力實效性的反饋機制。在學生開展創新創業項目中，既有成功的經驗，也有失敗的教訓。為了發揮和檢驗第二課堂對提升學生創新創業能力的效用，學校應當建立第二課堂的效應反饋機制。一方面總結創新創業項目的成功經驗，分析和研究成功經驗中第二課堂的效用及其對學生創新創業能力的提升程度，使得學校能夠從研究和分析中得到真實反饋，從而能不斷加強和完善學校方面的制度保障。另一方面，及時分析失敗項目，吸取教訓，將這些失敗經驗作為教材案例，避免學生重復犯錯，提高資源使用率，提升學生的創新創業能力。

（三）針對性培養，多樣化實踐

在第二課堂開展的活動中，堅持針對性和多樣化相結合原則，提高第二課堂活動的廣度和深度，著重發揮第二課堂的效用，穩步提升學生創新創業能力和綜合能力。對于財經類的學生而言，在第二課堂活動開展創新創業活動，既要突出活動的實踐性，加強學生的動手能力，還要結合財經類學生的特點，開展多元化專題比賽，比如財經類創新創業大賽，財經類專業技能大賽，財經學科競賽，職業資格認證等相關活動，增強財經類學生對專業領域的認識，加深對未來自身專業領域的職業認知。同時，學校可提供更多創新創業實踐中所需要的知識和技能課程、講座、短期培訓班等實用性強的活動。進而提升財經類學生的專業知識、技能以及素養。

（四）加強創業創新教育的師資隊伍建設

在建立完善的教學制度、教學課程的基礎上，需要加強培養創新創業教育方面的師資隊伍。首先，針對性建設師資隊伍。以第二課堂活動、財經類專業、創新創業為標準建設師資隊伍，讓學生能夠在更加專業，教學經驗更加豐富老師的協助下積累更專業的理論知識，掌握與創新創業高契合度的實用技能；其次，加強師資隊伍的培訓。根據學校第二課堂活動的教學要求，開展創新創業的主題培訓課程和創新創業案例講解，豐富教師的實戰經驗，加深教師對本校創新創業活動的認識。最后，加強對創新創業教師的考核評價，促使教師能夠在熟悉掌握本校創新創業課程的基礎上，不斷提升其教學能力，提高第二課堂的教學水平，最終實現創新創業的教學水平與提升學生創新創業能力需求之間的平衡。