依托繪本促進幼兒社會性的發展

■

幼兒社會領域的學習和發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，良好的社會性發展對幼兒身心健康以及其他方面的發展都具有重要影響，可以說社會學習對于幼兒的發展是深刻并且深遠的。幼兒社會學習的主要內容是人際交往和社會適應，也是其社會性發展的基本途徑。人際交往就是幼兒在與成人和同伴交往的過程中，學習如何與人友好相處，嘗試著在相處中表現自尊自信自主，嘗試著去關心尊重別人。社會適應方面就是幼兒能在集體生活中越來越適應、從容，建立起社會行為的規則意識，從而學習自覺遵守行為規則，具有初步的歸屬感。繪本，具有豐富有趣的內容、生動敘事的畫面，縱觀繪本故事，不難發現，繪本中還蘊含各種社會教育價值，因此運用繪本開展幼兒親社會行為教育，促進幼兒社會性的發展具有實踐意義。

一、為幼兒選擇適宜的具有社會價值的繪本

(一)從小班幼兒年齡特點和發展水平出發

(1)小班幼兒行為受情緒支配作用大，情緒很不穩定，常會為了一件小事大哭大鬧?？梢越柚榫w類繪本，如《我好快樂》，讓繪本中小兔子快樂的情緒感染孩子們，看到繪本中小兔子快樂地像個回力球蹦蹦跳跳、笑疼了肚子笑彎了腰的場面，孩子們肯定也會被逗樂了?？吹嚼L本中小兔子和朋友一起玩、和奶奶一起烤餅干、和爸爸一起旅行這些快樂的情節，孩子們就會發現自己周圍也有許多快樂高興的事情，比起大哭大鬧，還不如去尋找一些快樂的事情。

(2)小班幼兒依戀父母和老師，需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍等肌膚相親的愛撫動作。繪本《抱抱》是一個情節簡單、溫馨洋溢的故事，孩子們通過自己的觀察就能理解繪本內容，從“小猩猩”視角出發看到了動物和媽媽們親昵擁抱嬉戲的場面，“小猩猩”想起了自己的媽媽，從失落的心情再到重見媽媽的喜悅，媽媽給予的一個擁抱讓他無比的滿足和幸福，也正因為有其他動物們的陪伴才讓小猩猩找到了媽媽，因此媽媽讓小猩猩去擁抱每一個動物表示感謝。帶領小班的幼兒舉辦一場擁抱狂歡，感受同伴間、師幼間溫情的瞬間，愉快的氣氛在活動室里環繞。

(二)從中班幼兒年齡特點和發展水平出發

(1)中班幼兒，在活動中逐漸開始與同伴交往，有交往就一定有摩擦，孩子們有更多的情感體驗，開始有了嫉妒、挫折、憤怒等情感，如何化解這些情緒都是需要中班幼兒自我學習和自我調整的。繪本《我不想生氣》中小兔子因為被人笑話自己、蓋好的城堡被別人毀掉而生氣，小兔子生氣氣的臉漲紅了、肚子里火球要爆炸、氣的使勁跺腳跺的腳都發麻了，原來生氣是一件又難受又不健康的事情，快來想個辦法幫助小兔子，讓小兔子不要生氣吧，孩子們在互動討論中發現了一個又一個緩解生氣，讓自己高興起來的好辦法。

(2)中班幼兒規則意識開始萌芽，幼兒能遵守一定的規則，具有初步自我控制和初步辨別是非的能力，所以當看見別人不良現象的時候，愛向父母和老師告狀，引起成人注意，但自己有時出現不良現象時卻不自知。繪本《大衛不可以》就是一個不錯的教育契機，大衛洗澡玩水、使勁敲打平底鍋、玩食物、晚上不愿意睡覺等一系列不好的行為，不正是每個孩子都曾經做過的事情嗎，通過一張張生動形象的圖片，孩子們侃侃而談圖片中的大衛這里不對、哪里不對、為什么不對、這樣做會有什么壞結果等等，那可比直接和孩子們說不要這樣做來的有效多啦。

(三)從大班幼兒年齡特點和發展水平出發

(1)大班幼兒互相交往互相合作的意識逐漸增強，會選擇自己喜歡的同伴進行游戲，也會在游戲中與同伴發生矛盾，如何通過自己的辦法去解決這些矛盾是大班幼兒需要面對的問題，如果好朋友生氣了怎么辦？聽聽《風吹來一封信》繪本吧，小狗巴豆和小貓米粒吵架了，巴豆寫了一封信要米粒帶著鮮花來到大樹下給自己道歉，信還沒來得及寫上稱呼和署名，就被一陣大風吹跑了，吹到了其他動物和米粒身邊，動物們都捧著鮮花來到大樹下給自己的好朋友道歉。原來大家都很珍視自己的好朋友，與好朋友吵架生氣了，只要道個歉就好啦。

(2)大班幼兒規則意識逐步形成，學習控制自己的行為，去遵守一些公共規則。但由于幼兒自我控制能力還不是很強，自覺按照道德規范和行為調節約束自己還是有一定困難的，因此可以借助《十一只貓進袋子》這樣生動有趣的規則類繪本進行社會學習。十一只貓去旅行，一路上看到許多規則告示牌，可是調皮的小貓們就是忍不住非要去做禁止的事情：禁止摘花、禁止爬樹、禁止過橋，孩子們在閱讀的時候就忍不住說這些禁止的事情是不可以做的，做了會有危險等等，從而知道要去遵守這些公共規則，培養幼兒的規則意識。

二、注重幼兒的社會實踐和情感體驗

依托繪本促進幼兒社會性的發展，重點不在于閱讀繪本故事、學習繪本中的對話，而是要注重幼兒的社會實踐和情感體驗，把握繪本人物的心情變化、能力表現、矛盾沖突、解決辦法。抓住繪本中具有社會價值的細節，引導幼兒進行討論交流，感同身受地去理解和分享繪本人物的情感體驗，懂得建立友好的人際關系；再通過一些體驗游戲、實踐操作來讓幼兒積極參與到社會學習中，幼兒在輕松愉悅的氛圍中辨別了繪本中那些優秀和不良的行為習慣，知道要養成良好的行為習慣，這樣才能更好地適應集體生活。

以繪本《怪叔叔》為例，為了增強幼兒自我保護的意識，學習自我保護的方法，繪本《怪叔叔》是一個優秀教育載體。繪本中的“怪叔叔”長的沒什么特別，但他會裝一些奇怪的東西如膠帶、繩子、雨傘在袋子里，他總是笑嘻嘻的。他專門找一些落單的“小豬”搭訕，假裝自己迷路了、假裝自己丟東西了要找、假裝不會開傘，請求“小豬”的幫忙，或者拿許多糖果哄騙“小豬”。被抓走的小豬被綁起了手腳、封住了嘴巴，沒有人知道小豬們被抓到哪里去。繪本中一幅幅生動形象的畫面展現在孩子們面前，被抓走小豬的孤單、害怕、恐懼的心情也籠上孩子們的心頭，他們為繪本中的“胖臉兒”捏了一把汗，“小豬啊，你可千萬不要相信這個怪叔叔啊”。抓住孩子此刻的緊張情緒，引導幼兒來練習一下如果你遇到了怪叔叔你會怎么辦呢？孩子們都說不要理他、不要和他說話、不要吃他的東西、不幫他找東西、不幫他開傘等等，孩子們知道要想盡一切辦法拒絕“怪叔叔”，要勇敢地說：“不要”。繪本中的“胖臉兒”還有許多好辦法對付“怪叔叔”，孩子們通過觀察畫面、互相討論也學會了保護自己的好辦法：不和陌生人說話、不吃陌生人的東西、遇到了陌生人快快走、遇到危險要大聲喊叫尋求幫助等。本來枯燥的社會安全教育，因為加入了繪本故事，大大激發了孩子觀察、發現、參與的積極性，也在活動中學會了自我保護的方法，提高了自我保護的能力。

三、倡導家園繪本共育，促進幼兒社會性的發展

《幼兒園教育指導綱要》中提出“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。”可以倡導家長家園合作、繪本共育，促進幼兒社會性的發展。

首先建議家長有意識地帶孩子去圖書館閱讀圖書，或是經常去書店、文化市場購買圖書，讓幼兒看到更多的書籍，感受濃濃的書香氛圍。這樣更是一個有趣的社會實踐活動，讓孩子走進社會，參與到社會活動中去，孩子在自主閱讀、自主購買的過程中，提高幼兒適應社會融入社會的能力。

其次建議家長為孩子準備一個專門的小書柜或者小書架，一個高矮適宜、采光合適的小書桌，引導幼兒形成良好的閱讀習慣。家長為孩子針對性地選擇具有社會教育價值的繪本，進行親子閱讀，孩子在熱愛閱讀的氛圍中，去探索繪本中的世界。