系列活動作沃土 淺種深耕植興趣
——小學生經典閱讀興趣穩定發展的策略研究

■

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這是在說樂學的重要性。因此，引導小學生閱讀國學經典，什么最重要？興趣最重要！只要產生濃厚的興趣，學生便會樂于去讀，樂于接觸國學經典。但是，我們還應該看到，興趣只是學習的啟始動力，許多孩子的閱讀興趣就像一株小樹苗一樣脆弱，很容易“夭折”，原因很簡單，因為他們并沒有為這個興趣而努力，沒有后勁的興趣，自然容易“夭折”。如何讓小學生對國學經典的閱讀興趣保持“可持續穩定發展的態勢”呢？我校在實踐中發現，閱讀活動的開展，是小學生閱讀興趣持續穩定發展的最佳助力，如果說閱讀興趣是一株小樹苗，那么，閱讀活動的開展就是可供閱讀興趣茁壯成長的沃土。根據小學生的學習心理特點，我們打造了一系列閱讀活動，引領學生閱讀國學經典。

一、“點種(zhǒng)”系列活動，播撒興趣的種子——一石激起千層浪

從認知和審美需要入手，解決“我為什么要讀國學經典”這個問題，我們設計了以下活動，播下興趣的種子。

(一)主題活動“國學經典知多少”，引導學生認識什么是國學經典

組織開展線上問卷調查，學生搜集資料并通過手抄報、PPT等方式進行交流，教師開設講座講解“國學經典”的概念，師生共同賞讀經典詩文等活動，讓學生形成鮮明的認知：國學經典是中國傳統文化的精髓，是中華民族智慧的結晶，是中華文化中最優秀、最有價值的典范性著作。形成這樣的認知，就可以在學生心中播下民族文化自豪感，從而激活學生閱讀興趣。

(二)主題活動“走近名人”，引導學生認識到國學經典閱讀滋養人的氣質修養

(1)通過視頻、圖片，講名人故事，給學生欣賞那些“腹有詩書氣自華”的古今名人的好氣質。

(2)給學生講87年版電視劇《紅樓夢》的那些年那些事：為提升演員氣質而更好地貼近原著人物性格，劇組封閉學習，這個封閉學習不僅是一種基本功的訓練，更多的是讀經典、學文化、學紅樓。

(3)讓學生觀察身邊熱愛閱讀被經典滋潤的同學、朋友，感受他們言談舉止間自帶的“詩書氣息”……

榜樣的力量讓學生認識到，“人之能為人，由腹有詩書”。從而激發學生閱讀興趣，產生為提升氣質修養、增強個人魅力而閱讀經典的愿望。

(三)自由論壇活動：“閱讀國學經典的好處有哪些”

組織學生、家長、教師在班級群里留言，參與討論“閱讀國學經典的好處有哪些”這個問題，參與者可結合自身實際，交流看法。討論活動，一石激起千層浪，使學生更進一步明確閱讀目的，從而萌動閱讀興趣。

二、“灌溉”系列活動，成長興趣之苗——冬耕夏耨一路勤

“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能統帥事實和現象，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”為使興趣之樹茁壯成長，我們把聽、說、讀、寫、畫、誦、唱、演、賞等十八般武藝搬上國學經典的閱讀舞臺，融入系列活動中，成為國學經典閱讀的基本功，讓學生用起來，練起來。

(一)聽經典

(1)學生每天在校6個小時，利用學校的廣播系統，課間循環播放《三字經》《百家姓》《聲律啟蒙》等經典詩文的誦唱作品，經典之聲天天入耳，學生浸潤其中，潛移默化。

(2)學校有美美的文化墻，上有國學經典詩文內容；班級有“每周一詩”小黑板。學生每天有意無意地入眼，這是在發揮環境熏陶的作用。

(二)誦經典

(1)每天有6節課，利用課前預備3分鐘的時間，小干部帶領全班同學誦讀古詩詞，天天如此，養成習慣，經典詩文每節課前入口，哪次不讀了還覺得少了什么，這是在發揮習慣的力量。

(2)每學期至少開展1次全校性的經典誦讀比賽，以班級為單位，各班學生全員參與。老師一動員，家委會立即熱烈響應，服裝、化妝、排練，老師、學生、家長親密合作，樂在其中，一場誦讀比賽就是一場聽視覺盛宴。

(3)課堂上，教師循循善誘地和學生一起吟誦，通過不同的朗讀方式，或范讀，或齊讀，或比賽讀，或合作讀，伴著背景音樂，讀得朗朗上口，輕重緩急，鏗鏘婉轉，師生流連其中樂融融。

(三)寫經典

我們編輯了一本《古詩詞100首硬筆書法校本教材》，是我們學校自己的老師和學生硬筆書法的作品集。編輯成書，印刷出來，發給學生，每天利用上下午的“快樂閱讀”時間，臨摹書法，定期開展書法優秀作品展，既提高了硬筆書寫水平，又讓古詩詞入眼、入心。引進讀寫結合，讀后感、征文、讀書筆記，不論深淺，動心就好。

(四)說經典

故事，仿佛一雙魔手能緊緊抓住孩子的心靈。師生一同來講故事，編故事，“趣說”經典，“戲說”經典，樂不思蜀。比如：結合自己的生活實際，說《三字經》《弟子規》的故事；借助強大的互聯網數據，搜集國學經典中的名人故事、背景故事，跨越時空，了解古代那些年那些人那些事，誦讀那些經典詩文。

我們還利用云課堂、紅領巾廣播站、國旗下的講話等平臺，開設了一個“經典講客”欄目，類似“百師講壇”的節目。組織優秀的老師和學生輪流來講經典，每周講一期。

(五)讀經典

這里的“讀”，指的不是朗讀，而是閱讀。

1、課內導讀

(1)立足人教版部編語文教材。語文教材中有很多經典的古詩詞，經典的名著，教學時，老師舉一反三，引領學生走進“群文閱讀”。一是以課內文本為主，一篇帶多篇閱讀。如教學古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，就以“友情”為主題，閱讀一整組送別詩。二是以課內文本為主，一篇帶動整本書閱讀，或一本帶動多本閱讀。如教學課文《草船借箭》，就讓學生閱讀《三國演義》全書。

(2)立足校本教材。我校自行開發《古詩詞100首國學經典閱讀校本教材》，給學生推薦了優秀的古詩詞100首，推薦了經典書籍閱讀書目，并配有相應的每學期各年段閱讀計劃表，以及每學期末每個年段的國學經典閱讀考查試卷。

2、課外導讀

把課內和課外閱讀打通，開展制作讀書卡、名片推薦好書、“班級讀書會”、“讀書俱樂部”、“親子閱讀”等活動。活動時，先擬定一個或多個議題，再選擇一組文章，或者，先選定一本書，再圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識。借助微信平臺，關注自己喜歡的國學經典閱讀方面的公眾號，欣賞到更多的文質兼美的經典閱讀文章。

(六)唱經典

《毛詩序》曰：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”把國學經典音樂化，讓學生在低吟淺唱或高歌嘯詠中感受國學經典的語言、節奏、情感，這樣有別于一般誦讀的新鮮體驗，更加激發學生接觸國學經典的興趣。借助強大的互聯網數據，迎合學生追求時尚、熱愛歌唱的心理特點，組織學生搜集并詠唱經典歌曲。你聽過霍尊的《山居秋暝》嗎？你聽過鄧麗君的《但愿人長久》嗎？你聽過詠唱版的李商隱《無題》了嗎？十分唯美，深深俘獲了學生的心。

(七)畫經典

寫古詩詞硬筆書法作品并配畫；寫國學經典的讀后感或征文并配畫；給《三字經》《論語》的某個片段畫插圖；把感興趣的名著故事畫成小人書，變作連環畫；把讀過的國學經典按作者、內容、主題分類辦成定期“出版”的報刊；根據閱讀內容制作郵票、書簽、紙傘、扇子等……繪畫這種藝術形式，讓學生對詩文的理解和想象有了充分的表達空間。

三、“分享”系列，成就興趣之果——萬紫千紅總是春

閱讀給學生帶來各種不同的體驗，或深或淺，或是或非，閱讀結果各不相同。開展“分享”系列活動，意在讓經典閱讀的體驗“因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發展”。

閱讀成果可以百花競放，但分享的途徑可分為線上和線下。線上，利用社交平臺如微信、QQ等開個展示的“網店”，微視頻、PPT長袖善舞；線下，利用展覽墻、展覽板、展覽臺等平臺開個展示的“實體店”，看得見，摸得著。

“萬物得其本者生，百事得其道者成。”抓住小學生的學習心理特點，系列活動作沃土，淺種深耕植興趣，學生的國學經典閱讀興趣就能保持“可持續穩定發展的態勢”，學生就能成為國學經典的樂讀者。