高校輔導員開展大學生意識形態教育工作的價值和實踐研究

■靖 雯/淄博職業學院

一、輔導員在大學生意識形態教育工作中的價值體現

（一）是國家對高校輔導員工作職責的必然要求

在2017年，國家教育部針對高校輔導員的工作頒布了《普通高等學校輔導 員隊伍建設規定》，其內容再次對高校輔導員的身份進行定位：第一，輔導是高校思想政治教育的主干力量；第二，輔導員是日常思想教育的和管理工作的組織者、指導者、實施者；第三，輔導員不僅是學生的人生導師，也是學生的知心朋友。另外，輔導員在工作中需要承擔兩個重要責任，即思想政治教育和意識形態教育的工作責任。

（二）是高校思想政治教育理論“第一課堂”的有力補充

對于高校意識形態教育工作而言，其是一項長期性的工作，且工作任務艱巨，意義重大，承擔著引領大學生踐行社會主義核心價值觀的重要使命。同時在該教育工作中，需要高校的全體教師共同參與進來，將高校中中各種團隊力量集中起來共同推動高校意識形態的教育工作。而輔導員其中扮演的角色則有兩種，分別為：教師和干部。此外，輔導員在日常的工作和學習中是與學生接觸機會最多的，所以，輔導員在日常的管理和教育工作中，會涉及很多關于意識形態教育工作的內容，并帶領學生踐行社會主義核心價值觀。因此，在高校思想政治教育理論中，如果說理論課的教師是第一課堂教師，那輔導員就是理論課之外“第二課堂” 的引領者和指導者。

（三）是促進高校和社會和諧穩定發展的思想保障

從相關調研的數據來看，加強重視大學生的意識形態教育工作，可以營造和諧、良好的高校氛圍，使學校構建和諧穩定的教學環境。因此，輔導員在實施具體工作時，將愛國主義、全心全意為人民服務的精神運用其中，幫助大學生形成鑒定的理想信念。解決思想方面的困惑。在黨的十九大提出：在教育思想的工作中，要有習近平新時代中國特色社會主義作為指導方向，將“立德樹人”作為根本任務，不斷加強、改進黨對高校的領導，在夯實黨建基礎工作下，強化思想政治的實效性。

目前，高校的穩定發展必然會有效推動社會和諧穩定，所以輔導員應該正確引導大學生建立正確的價值取向，使大學生在具備穩定的思想下不斷促進國家的和諧發展，由此，大學生的意識形態安全對社會的穩定具有重要的思想保障作用。

二、輔導員開展大學生意識形態教育工作的困難及原因分析

（一）大學生角度分析

隨著全球化和社會轉型發展的背景下，當代大學生的思想也逐漸發生變化，許多大學生對社會的認識不夠深刻、全面，很容易遭受社會多元化所帶的不良影響，從而導致政治認知非常狹隘。因為，大學生的思想意識正處于發展的關鍵時期，一方面，大學生的思想非常活躍，喜歡接受新鮮事物，追求自我價值的實現；另一方面獨立判斷的能力，思想不夠鑒定，自控能力較弱，且對政治認識、理解不夠全面。

（二）輔導員角度分析

1、工作事物繁雜，且積極性不高

由于輔導員是與大學生接觸時間最多，在展開意識形態教育工作時擁有很多優勢，如工作、資源、思想、平臺等，這些優勢在引領大學生思想、意識形態教育工作發揮這無法替代的作用。但是又因為有很多制約因素的出現，輔導員在開展意識形態教育工作時無法順利實施，主要原因有：首先，部分高校過多的關注思想政治理論的課堂教育，而忽略了輔導員的思想引領工作；其次，很多高校的輔導員缺乏專業的思想政治理論知識，以及工作實踐的能力；最后，輔導員沒有充足的工作時間和工作經驗來開展意識形態教育工作。從當前教育工作的發展現狀來看，由于輔導員工作事務繁雜，不容易得到學校領導的認可，且上升空間有限，很難在工作中找到成就感，由此就導致很多輔導員對待工作態度缺乏積極性，并選擇轉崗、跳槽，從而使輔導員隊伍建設缺乏一定的穩定性。

2、能力不夠

輔導員在開展意識形態工作時，很容易過多的關注業務方面的工作，對自身的學習卻很少關注，這就很容易忽略將思想政治教育理論與實踐相結合。另外，許多高校輔導員不是思想政治教育和馬克思主義理論專業的碩博畢業生，缺乏一定的理論知識。而且還有的輔導員自身對馬克思主義的信仰不堅定，在教育學生的過程中也會時常感到力不從心；并且從事輔導員崗位的教師都是剛畢業的碩博生，缺乏一定的社會經驗，并且自身也沒有形成一個比較成熟的政治思想。由此可見，這些因素的存在都充分體現出輔導員在開展思想政治教育時缺乏工作能力。

（三）教育內容角度分析

目前，隨著社會的變革與進步，意識形態的教育工作就需要輔導員在展開大學生意識形態教育的內容要時刻緊跟時代發展的腳步。可是，大多數高校在開展思想政治教育工作時與社會的發展方向脫節，使很多大學生在學習的過程中很容易對事物的認識產生一些偏見。當前，學校在進行思政教育時，教育內容太過廣泛，教育理念卻相對落后；而且部分高校只是通過“第一課堂”的方式來開展思想政治方面課程的學習，完全忽視了學生的實際發展需求，這樣就使意識形態教育工作的質量無法得到提升。

三、高校輔導員大學生意識形態教育工作的實踐內容

（一）工作流程

首先，輔導員要加強度學生的管理和教育工作，把黨的執政方針、價值觀念、理想目標充分與大學生意識形態教育工作結合。其次，在我國新時代發展的背景下，輔導員要以高校培養人才的目標作為依據，與相關學者進行深入研究，總結開展大學生意識形態教育工作的流程，即指導思想、工作目標、工作內容、工作方式、工作對象五個方面。

（二）指導思想、目標和對象

在新形勢下，高校輔導員開展大學生意識形態教育工作時，首先，應始終能夠堅持以習近平領導的新時代中國特色社會主義思想作為指導方向；其次，將“立德樹人”作為工作的根本任務，貫徹落實到位；再次，將高校大學生的思想政治教育作為工作對象，不斷促進大學生形成正確的社會主義意識形態；最后，將培養中國特色社會主要接班人和建設者作為工作目標，大力推動高校努力完成培養人才的工作計劃。

（三）工作內容

第一，培養大學生形成堅定的理想信念，以及要始終堅持對馬克思主義的信仰；第二，發揚愛國和民族精神，對于社會各種思潮要學會明辨是非；第三，培養學生樹立良好的道德素質，加強管理學生涉宗問題的管理，以及社團活動的管理；第四，適當開展一些網絡思想教育課程；第五，對大學生的社會心態方面展開教育。

（四）教育方式

高校輔導員應該以斯洛需求層次理論作為基礎，采取“內化于心，外化于行” 的方式來開展大學生意識形態教育實踐。首先，輔導員要從學生的角度出發，改變單一、傳統的教育方式，用情感去打動學生、感化學生，幫助學生發現自身思想方面的缺陷；其次，在輔導員所有工作職責中，適當的融入一些不同的意識形態教育方式，通過與學生近距離的交流、聊天來開展教育工作，以此來提升大學生意識形態教育工作的質量與實效性。