小學低年級語文故事教學方法的實施

廉慧芳

陜西省華州區杏林鎮杏林中心小學

新課程明確的提出了低年級語文教學應倡導學生自覺讀書的觀念，自覺的讀書在培養低年級語文素養起著至關重要的作用。而有趣生動的故事情節是提高低年級語文教學的有效途徑。故事教學的有效利用，可以有效的調動學生對學生的積極性和滿足學生的好奇心。故事給低年級學生帶來的魅力同時能有效的促進小學生的智力和思維發展，因此，故事教學在低年級語文教學中的作用不容小視。

一、故事在低年級語文教學中的分析

對故事在小學低年級語文教學中的分析，我們可以通過小學一年級的教材來展開，教材的開始就以平等的視角為出發點，在教材的最開始就設定了“我上小學”了這個主題，開設了我已經是一名小學生和我喜歡學語文的課題活動，這就為學習語文奠定了良好的基礎。再在從教材的整體性來看，是以尊重兒童的心理發展為前提，整本教材都以兒童為出發點來設計的，比如：在教材中設計了我愛講故事和聽故事的模塊。我們可以發現，故事對于兒童來說是他們的天堂，通過聽故事和講故事的教學方式可以有效的提高小學低年級語文聽、說、讀、寫的綜合能力，也充分的體現了小學生對故事的一種需求，因此，故事教學對小學低年級語文的深入學習起著至關重要的作用，也可以說故事與教材，教學方法和學生之間是相輔相成的。

二、故事教學在低年級語文教學中的原則

1.遵循故事的哲理性和多樣性。

故事要想在低年級語文教學中得到的有效開展，首先就要遵循其故事的哲理性，這就要求故事不僅要簡短并要蘊涵一定的哲理性。既要能夠對學習有所幫助還要做到學生能明白故事中的道理。比如在學習《烏鴉喝水》的時候，通過講述一只烏鴉喝水的故事，告訴學生當我們遇到困難的時候，要懂得勤于思考，運用智慧困難就會迎刃而解。

一成不變的故事長久以來難免會使學生感到厭倦，由于低年級的學生有著強烈的好奇心，如果故事的種類單調很容易使學生失去興趣，因此教師在教學的過程中要注意故事的多樣性，故事的多樣性不僅可以有效的活躍課堂氣氛，還可以滿足學生的好奇心和拓展學生的視野。例如：在學習《四季》時候，教師應找出相應季節的故事，舉例春暖花開，銀裝素裹等等的成語來教學。

2.注重故事情境性與趣味性。

故事的開展還需要以一定的場合與情境為鋪設，也就是說故事要以一定的場合與情境進行呼應，才能激發學生對故事探究的渴望。讓學生明白學習并不是枯燥和乏味的，而是愉快的。學習就是生活，是豐富自我的過程，因此要求小學低年級的語文教師在故事教學的時候要注重故事的情境，并能夠讓學生深入其中，領悟故事中智慧，從而達到教學目標的實現。

低年級語文故事教學的開展還應該注重故事的趣味性，要求必須要與學生的興趣點向結合，從學生的對故事的喜愛深情中抓住關注點，那么教師在備課備件就應該準備好與課程內容相符合的有關于趣味性的故事，從而實現在課堂上有效的吸引學生注意力的目的。比如在學習《端午粽》這節課時，教師可以事先準備關于端午節的有關資料，像屈原的故事，粽子的由來等等學生感興趣的故事，也可以與學生進行交流和自己的家人是如何過端午節的。

三、小學地年級語文故事教學的具體實施

對于低年級學生來說，教學內容如果沒有故事情節內容無疑是單調和乏味的，故事教學像是一個搭橋的過程，教師只有對教材進行合理的加工，才能使學生充分的掌握課本中的知識，將原本單調的課文轉變為有趣的故事情節來教學，實現低年級小學生故事教學的需求。

1.故事主題要新穎。

在一篇故事中題目是整個故事的源泉，是思想感情的與情感的具體體現，因此，教師在采用故事情節授課的時候特別對題目要加以重視，比如在學習《秋天》的時候，教師可以找一些關于秋天里的節日，像中秋節、重陽節等等。加深學生對秋天的認識，幫助學生更好的理解故事的主題。

2.故事插圖要生動。

在低年級語文課本教學中不難發現，教材中有很多生動的故事插圖，教師可以將課本中的插圖轉化成文字，讓這些文字變成學生喜歡和感興趣的內容，將時間，地點和人物進行充分的融合，使學生能夠更深刻的理解故事的內容。

3.有效的利用課本中的資源。

根據調查發現，低年級學生對課本的依賴是非常直觀的，其身心特點的發展決定著對故事的教學情節的喜愛，因此，作為教師在應用故事對語文進行教學時，應注重課本中的資源，使其得到充分的利用。

四、結束語

低年級學生有著自控能力不強的特點，注意力往往都不夠集中，他們似乎只對講故事和做游戲感興趣，所以教師就必須將枯燥乏味的語文教學改變為孩子喜歡的和感興趣的內容來提高他們的注意力，這樣教學效果才能得到有效的提高。在每一節課堂中，教師要力爭做到聽、說、讀、寫多種形式的有機結合，讓孩子勤于動手、口、和腦，把語文教學與活動相融合，從而實現高效教學課堂的目標。