以人為本理念在小學學校管理工作中的滲透

陳玉森

浙江省溫州市蒲鞋市小學

素質教育背景下的新課改目標要求。對學校的管理工作提出了更高更新的要求。這其中，最根本的就是要體現教育的以人為本理念。學教育作為小學最基礎的教育階段，應該將這一指導思想融入其中，以充分調動學生的自主學習能動性。培養他們的綜合素質。

一、以人為本理念滲透于小學學校管理工作的意義

學校的管理工作，其本質就是要通過制度建設規范管理程序，以提高學校各方面工作的效率，從而促進學校的進一步發展。同時也在各方面培養學生的綜合素質，使學生在各方面能夠得到發展與提高。學校的教學管理對學生和教師都有規范的統一要求，這樣才能有利于貫徹執行上級的教育思想，才能夠有利于開展各項工作，才能夠更好的呈現學校的社會效應。

隨著時代的發展和進步，人們的思想觀念也在發生著變化，人們更加崇尚個人的自身價值。各行各業的工作都在積極轉變思想觀念，人本思想已經深入到人們的思想領域，更應用于具體的管理工作。小學教育作為學校教育的最基礎階段，更應該體現以人為本的教學理念。因此，在教學管理工作中更應該重視學生在教學過程中的主體地位，充分認識他們的主體價值，采用各種教學方式激發他們的學習興趣，調動他們的自主能動性，引導他們積極自主地去探究學習。在學校的教學管理中，學校和教師更應該為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，創造平等和諧的教育環境，從而使學生在自主意識下能夠有更好的個性化發展。

二、以人為本理念在小學學校管理工作中的滲透策略

1.小學教育思想要融入以人為本教育理念。

作為學校教育的初始階段，小學教育的最主要的任務就是要在師生中普遍樹立合理的教育觀念，這樣才能夠保證小學教育沿著正確的方向持續發展。在教學實踐中，學校要堅持貫徹執行黨的素質教育方針，實施新課程標準對于學生能力培養的目標，就必須要堅持樹立學生的本位思想，學校各方面工作的開展、各種教學方法的實施都要從學生的角度去考慮，都要本著以有利于培養學生各方面的綜合素質，使學生能得到更好地發展來實施。而且。基于對學生個性化差異的尊重，在教學實踐中要充分肯定學生的個體差異，把學生放在學習的主體地位，在各種學習活動中要以調動學生自主能動性為宗旨。同時，更要注重對學生思想品德的教育，要注重對學生世界觀、人生觀、價值觀的培養，使他們成為社會主義改革建設事業合格的接班人。

2.學校教育要體現民主化管理。

在教學管理實踐中，要充分發揮學生的主體意識，要實施民主化管理。在各種規章制度的制定過程中，要充分考慮到能夠調動教師的工作積極性、能夠激發學生的參與性，以調動他們的自主能動性；并且教學管理、日常管理和具體的教學工作的細節都要能夠深入到學生中去，能夠被學生所喜聞樂見，而且能夠被家長接受與認同；同時，對學生的教學管理要體現人文關懷。學校的政教機構和教師要采用各種形式，用正能量鼓勵并激發學生奮發努力、積極上進，從而培養學生正確的三觀意識和高尚的倫理道德情操，幫助學生養成健全的人格、良好的生活習慣和學習習慣良好的行為習慣和道德準則；同時，學校更應該在以人為本理念指導下，加強學校的教師隊伍建設，要采取各種積極措施鼓勵教師努力學習、積極上進，以提高他們的教學水平和職業素養，從而提高學校的教學質量，更好的為教學工作服務。

3.融入以人為本理念，創新教師管理體制。

教師是學校教學方針、教學思想以及教學目標的具體執行者，同時，它也是學校的管理對象。前者主要體現在教師執行教學工作，并且對學生開展積極的教學管理方面。但是，在以往的教學管理模式中，教師通常處于制度制約下的被動地位。教師受到學校的各種規章制度、傳統的教學機制、教學大綱、教學計劃、學校教學安排、課程安排等諸多因素的制約，教師的教學工作缺乏主動性和創造性，這樣就很難調動教師的工作積極性。同時，這樣的管理理念也使得以人為本意識逐漸的在教學管理中淡化，從而使得教學工作難以體現實效性。因此，在教學工作中體現以人為本理念是非常必要的，它可以有效地激發教師的工作積極性，使教師在創新意識和自主能動性驅使下積極開展教研活動、積極革新教學方法、積極拓展教學路徑，并且能夠激發教師自主的去提高自身的職業素質，積極學習現代化信息技術的應用，在各方面提高教師的綜合素質，這樣更有利于提高教師的教學質量。

三、結語

堅持與貫徹以人為本的教學理念在教學管理中的具體實施，是時代發展的需求，更是教學改革以及教育可持續發展的要求。因此，學校的教學管理要充分重視學生在學習中的主體地位，更要重視教師在教學活動中的重要作用。學校要把以人為本的思想理念貫穿在學校工作的各個方面，并且深入到工作開展的具體細節，以調動教師與學生學習工作積極性，增強教學實效性。