那節“不像樣”的語文課

毛艷琴

摘要：語文教學的根本目的是培養學生正確理解和運用文字的能力，語文教師應該注重對語言的積累、感悟和運用，注重語文基本技能的訓練。語文課應致力于發展學生的語文素養，所以教師應讓學生通過理解、品味、感悟文本語言，領悟其中內涵，使語文學習和品德教育相得益彰。

關鍵詞：語文教學 ? 《媽媽的賬單》 ? 品德教育

小學語文教師應注重學生掌握對基礎知識的，教師只有細致研讀文本，在與文本對話的基礎上，才能更好地開展品德教育。教師一旦離開了文本，一味地拓展引導，那只能是單純的品德課，脫離了語文教學的本真。

筆者有幸在學校執教了一節公開課《媽媽的賬單》，課文講述了小男孩彼得給媽媽開出的一份賬單，想要索取他每天幫助媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，也看到了媽媽給他開出的一份賬單。本節課的教學重點在于讓學生了解母愛的偉大與無私。接下來，筆者重點列舉幾個教學片段。

教學片段一：匯報預習情況

教師說：“通過昨天晚上的課前預習，老師看到同學們在書上寫了許多備注，相信大家已經了解了課文的內容。現在，大家可以相互交流一下自己的預習收獲。”

學生1說：“我知道小彼得給媽媽寫了一份賬單，想要媽媽給他支付報酬。”

學生2說：“我知道了媽媽的賬單全是0芬尼。”

學生3說：“我知道了彼得將向媽媽要的60芬尼還給了媽媽。”

學生4說：“我知道小彼得是個勤快、懂事的孩子，經常會幫助父母做事情。”

（這一教學片段是學生已經掌握了的課文內容。）

教學片段二：研讀賬單

教師說：“（出示小彼得和媽媽的賬單）大家仔細研讀這兩份賬單，說說你們的發現。”

學生1說：“我知道小彼得9歲了，這9年他過得很幸福。”

學生2說：“我知道這兩份賬單內容不同、時間不同、報酬不同，媽媽付出得多，但并沒有向兒子索要任何報酬。”

教師說：“比較‘0和‘60兩個數字，你認為媽媽賬單的報酬應該是多少？為什么？”

學生3說：“我覺得這里的‘0比‘60大得多，‘0代表無限大。”

學生4說：“媽媽為小彼得付出了很多。”

教師說：“聯系自己的生活實際，媽媽平常都為你們做了些什么？”

學生5說：“媽媽為我們洗衣、做飯、輔導作業。”

學生6說：“媽媽為我們做了很多，卻從不計較報酬。”

教師總結道：“媽媽的愛雖然平凡，但無法用金錢衡量。”

最后，教師要求學生進行仿寫：“在一個炎熱的夏天，媽媽 。在漆黑的夜里，我發高燒，媽媽 。在風雨交加的。”

教學片段三：拓展升華情感

教師說：“媽媽的愛呵護我們長大，媽媽為我們付出了太多太多，（出示故事片段）汶川地震發生時，一位母親為了保護自己的孩子……媽媽愛的價值，媽媽一生為孩子所做的事，價值100萬。”

學生1說：“我知道了。母愛不僅是無私的，還是無價的，所以彼得媽媽的賬單是0芬尼。‘0代表無限，代表無價。”

語文教學的根本目的在于培養學生正確理解和運用文字的能力，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。在本課教學中，筆者注重對學生的品德教育，讓學生體會母愛的無私，但忽視了對文本語言的學習，離開了文本對語言進行理解、品味、積累、感悟和運用，只追求熱鬧的形式，偏離了語文課的本真。課后，筆者進行了反思：

首先，在這節課上，學生受到了良好的思想教育，懂得了母愛的偉大，知道尊敬父母，孝敬父母，體諒父母了。教學注重了情感教育，突出了教學難點。

其次，筆者把語文課上成了“討論課”。整節課自始至終都是討論式的課堂教學，學生總在發表自己的見解，體現了以學生為主體、自讀自悟的教學理念。然而，雖然學生各抒己見、口若懸河，而閱讀課文一目十行，“匆匆過客”“到此一游”，把對課文的朗讀放到了課外，課內沒有留給學生充分的時間，沒有讓他們獨立閱讀，致使他們沒有讀通、讀透文本。

課堂的教學氛圍熱火朝天，從學生的表現來看，許多教師都認為這節課很成功。但筆者細細品味，發現還有太多的不足之處。語文課應致力于發展學生的語文素養，讓學生通過理解文本語言、品味、感悟，領悟其中的內涵，使語文學習和品德教育相得益彰。

（作者單位：寧縣城關小學）