基于STEM的科學生活化實驗開發

梁天純

隨著新課改的不斷深入，STEM在小學科學中的生活化實驗越來越得到師生的高度重視。教師要轉變觀念，加強STEM的小學科學生活化實驗教學，培養學生的解題能力和實驗操作能力。

隨著科學技術的不斷發展，以科學、技術、工程和數學為主體的綜合性教育，即STEM教育理念也在小學科學新課程標準中提出，旨在培養小學生的科學綜合能力。而小學生的科學學習內容多來自生活，本文主要以STEM教育為核心，探討開發小學科學技術生活化實驗的策略。

一、創設情境課堂，激發學生興趣

小學生普遍年紀較小，對于科學的學習難免懵懵懂懂。為了調動學生的學習積極性，讓小學生喜愛科學知識，科學教師要善于創設生活化情境課堂，選擇趣味性的教學內容。情境教學不但可以讓小學生更接近并了解科學，還會使學生逐步對科學產生興趣。

例如，教小學科學《材料在水中的沉浮》時，教師可以引入“烏鴉喝水”的故事。比如教師問學生：“為什么烏鴉往瓶中扔石子就可以喝到水了？”學生積極地答道“因為石子沉下去，水升起來了。”這時，教師就可以簡單地指導小學生檢測材料的物理性質，然后對比材料的不同。結課時，教師可以引導學生談談自己在課堂上學到了什么知識、通過學習有什么具體收獲等。教師通過創設情境教學，使得課堂更富有學習科學的氛圍，更有利于科學實驗教學的開展。

二、利用信息技術，優化教學模式

現今科學技術的革新越來越快，科技教學在小學科學實驗中也應該得到應用。比如多媒體教學，教室可以應用多媒體科技，將需要教學的實驗轉化為有趣的圖文，配以音樂素材，增強學生的學習興趣，提高學生的積極性。

例如，在“巖石”的教學中，教師可以通過網絡搜索符合小學生興趣的音頻和視頻資料，既能增加課堂的趣味，又能提高學生學習興趣，避免傳統教學中素材文字單一帶來的枯燥。

三、提供生活素材，實驗操作更容易

科學實驗的實施離不開探究素材的支持。在小學科學實驗教學過程中，不僅小學科學教材要符合生活實際，探究素材也要生活化一些。因此，小學科學教師在進行科學實驗生活化教學的時候，需要提供生活化的探究素材。與生活貼近的實驗不但可以提高小學生參與實驗的興趣，生活化的探究素材也更容易操作一些。

例如，在“聲音”的實驗教學過程中，教師可以先給學生講解聲音產生的條件和基本原理，并使用音叉進行實驗教學，然后給學生布置“尋找身邊可以產生聲音的素材”的任務。這時，教師可以先找一個素材作為例子，比如鈴鐺等。教室也可以通過指定某一素材，鼓勵學生發散思維，吸引學生參與到試驗中。生活化的素材還有很多，比如可樂瓶就可以用來做傳聲筒。生活中的靜電現象，也可以讓學生學習了解，例如：用梳子梳頭發，頭發會飄起來，這就是靜電現象，冬季脫衣服時產生的“噼里啪啦”的聲音，也屬于靜電現象，教室可以給學生解釋靜電產生的原理，然后要求學生回家觀察并分享體驗。

四、開展實踐活動，鍛煉實踐能力

隨著社會的發展，小學科學教學也要與時俱進。為了引導小學生能夠將科學知識應用到生活中，教師需要組織開展科學教學實踐活動，這樣不但可以滿足小學生的求知欲和探索欲，還能鍛煉學生的思維能力和動手能力。

例如，在教學《風向和風速》的內容時，教師可以選擇一個有風的日子，帶領學生放風箏或者做風車，讓學生體驗風的樂趣。然后，教師可以問學生“你們覺得風是什么呢？你們會用什么詞描述呢？”這樣，學生先體會過了風，也就更容易回答教師的問題，課堂上的積極性也會變高。除此以外，教師還可以利用多媒體播放各種關于風的圖片或者視頻，讓學生在觀看后再進行思考作答。

實踐教學是實驗教學中重要的一個環節，利用課外豐富的素材和環境，可以放大教學優勢，提高科學實驗教學的質量和效果。小學科學實驗室大多與生活息息相關，教師通過開展科學實踐活動，讓學生在生活中體驗科學的魅力，從而激發學生對科學實驗產生興趣。例如：讓學生參與樹苗種植的過程，一方面讓學生掌握種植植物的具體方法，另一方面又參與到勞動中，既能學習科學知識，又可以體會到勞動的樂趣。

五、作業趨于生活，學生完成度高

科學教師如果要布置作業，也要以強化小學生的動手能力為目的，更偏向生活化。比如，小學生經常去小賣部買零食吃，卻不會注意零食包裝袋上的信息。這時，教師就可以布置一項如“食品包裝上的信息”的作業。教師可以先通過課堂教學讓學生了解食品包裝袋上的信息的重要性，告訴學生食品包裝袋上哪些信息需要特別注意，讓學生對食品包裝袋信息以及食品安全有初步認識。課后讓學生回家去尋找食品包裝袋上的信息，例如：生產日期、保質期、配料表等。然后通過總結，讓學生了解健康飲食的重要性。

生活化的科學作業可以有效提高小學生的科學實踐能力，當小學生的科學作業與生活貼近時，小學生參與作業以及作業完成度也會變高。例如在教學動物觀察的內容時，教師可以讓學生回家把蠶寶寶作為觀察對象。教師先給小學生講解養殖的注意點和蠶寶寶孵化的主要過程，讓學生在生活化的作業中學習探究，從而達到實現科學實驗的目的。

六、結語

在素質教育的背景下，小學科學教師在進行實驗教學時需要生活化科學實驗，以提高小學生學習科學的興趣，引導小學生積極參與到實驗學習中，這樣不但有利于提高科學實驗教學質量，這也對小學生的綜合素質的發展具有重要意義。

【作者單位：昆山市張浦鎮第二小學? 江蘇】