信息技術在語文情境教學中的巧妙應用

石永明

隨著教育的改革，在小學階段的語文教學已經發生了很大的改變，教師不能只是再嚴格地遵循著刻板的傳統的教學方式，而是要能夠讓學生有更加高效的學習方式。情境教學就是比較受到師生歡迎的一種學習方式。為了能夠給學生營造一個更好的教學情境，教師可以將信息技術運用到小學的情境教學中。教師首先可以利用信息技術為學生創建一個真實的課堂情境，然后利用多媒體為學生突破教學上的重難點，提高學生的學習效率，最后讓學生在情境學習中積累自己的寫作素材，提高學生的語文水平。

因為科學技術的發展，多媒體已經走進了學生的教學課堂，給教師和學生帶來了很大的便利，同時也可以為學生營造一個沉浸式的學習體驗，對于教師來說也是一種解放，可以輕易地為學生提供更多的教學信息，豐富學生的感官體驗，充分激發學生的學習興趣，讓學生能主動地參與到教師所設置的教學情境中。

一、創建更加真實的課堂情境

因為學生的年齡較小，所以教師若是想要讓學生將所有的注意力都放到自己所要講述的內容上，是有些困難的。利用情境教學，在一定程度上能夠幫助學生更好地理解所要學習的內容，對于提高學生的學習效率有著很大的幫助。而學習情境營造得越逼真，對于學生理解所要學習的內容就有著越大的幫助。為此，教師就可以巧妙地利用多媒體技術，用多媒體播放一些背景音樂，或者展示背景畫面，給學生以視覺和聽覺上的雙重刺激，全面提高學生的學習效率。

例如，在小學語文課本《小熊住山洞》一篇課文中，主要講述了小熊因為舍不得砍樹所以一直住在山洞里面的故事。在故事中涉及了春夏秋冬四季的場景，而且故事出現在森林里面，很多生活在城市里的學生可能根本就沒有見過這樣的場景，在這個時候，教師就可以尋找一些合適的圖片，當作學生學習情境中的背景，另外，為了增加真實性，教師也可以播放一些在森林里的風聲、雨聲，或者是樹葉落地的聲音等一些大自然的聲音，讓學生能夠更快地感受到課文中所描述的這一種情境，對于課文產生更加深入的了解。

二、突破教學的重難點

在以往比較傳統的小學語文的教學過程中，很多教師在講解課本中重難點的時候，都是依靠自己的反復講解，或者是重點強調，讓學生去記錄筆記，但是這一種學習的方式是比較的枯燥的，很多學生無法接受，很容易造成學生對于要學習的東西失去了信心。為了改變這種教學現狀，教師可以利用多媒體在情境教學的過程中，用另外的一種方式來體現出課本中要學習的重點內容，讓學生能夠用一種更加自然的方式去學習知識。

例如，在小學的語文課本《我要的是葫蘆》一個章節中，其中重要講述的就是書生與葫蘆的故事，讓學生能夠明白各個事物之間都是有聯系的。其中的教學重點就是讓學生能夠了解到葫蘆的生長過程。所以在進行情境創設的時候，教師就可以用多媒體為學生播放葫蘆的生長過程，從一顆種子種到土地里面，需要經歷什么時刻才能夠長出來，以及在葫蘆生長的過程中為什么需要除草和施肥。等到學生對于葫蘆的生長過程都有一個比較深刻的理解的時候，就可以知道書生的做法為什么是錯誤的了。同時，也可以為學生播放葫蘆因為沒有除草施肥一個個脫落的情形，讓學生知道若是只看重眼前，而忽視事物之間的聯系是行不通的。

三、積累寫作的素材

在小學語文的學習過程中，寫作也是一個比較重要的學習內容，但是同時也是學生學習中的一個重難點，很多小學生拿到題目之后腦子里都是一片空白。然而，情境教學是一個能很好地幫助學生積累寫作素材的方式，還可以增加學生的生活體驗。所以，在實施情境教學的過程中，教師可以利用多媒體為學生做課外知識的延伸，開拓學生的視野，讓學生能夠學習到更多的內容。

例如，在小學的語文課本《小蝌蚪找媽媽》一篇文章中，主要就是講述的小蝌蚪尋找自己的媽媽的故事，同時也是小學生都比較熟悉的一篇故事。在進行情境教學之前，教師可以先讓學生了解一下一些小動物的成長軌跡，尤其是像小蝌蚪這樣變化比較大的，對于學生接下來的學習也有著很大的幫助。課文講解完之后，教師就也可以讓學生選擇自己比較喜歡的小動物，來觀察其生長軌跡，并且讓學生嘗試著去描述這一個過程，讓學生充分地積累自己寫作的素材。

四、結語

綜上所述，在學生小學階段的學習中，語文是十分重要的一門科目，教師一定要重視學生的語文學習。同時，為了能給學生更加新鮮的學習體驗，教師要讓自己的教學方式跟得上時代的進步。另外，情境教學作為一種新的教學方式對于提高學生的學習效率有著極大的幫助，而多媒體的加入可以與情境教學相輔相成，能讓學生在情境教學中達到深層次的學習，全面的提高自己的小學語文的學習水平。

【作者單位：舟曲縣拱壩學區? 甘肅】