基于游戲，玩味科學(xué)

周陽

小學(xué)科學(xué)是一門實驗科學(xué)，很多理論知識都是通過實驗、觀察、體驗等獲得直觀的感性認識，進而更好地理解和引入的。游戲是小學(xué)生喜歡的活動，如何通過游戲讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，獲得學(xué)習(xí)能力，進而提高課堂教學(xué)效果，是每個小學(xué)科學(xué)教師需要思考的問題。

一、創(chuàng)造激揚科學(xué)活力的情境

生活中的孩子，個個活力四射，總是會有那么多千奇百怪的“為什么”，總是會想方設(shè)法地動手探究各種各樣的新鮮事物。但為什么一到學(xué)校，孩子們就好像變了個人似的，在課堂上常常打不起精神。究其深層原因，小學(xué)科學(xué)被掛上“副科”的標簽深入人心，每周兩課的課時設(shè)置（經(jīng)常還被各種因由擠占或沖掉上不成）也讓孩子們把科學(xué)課當成了可有可無的科目;此外，科學(xué)課長期無專職教師任課，造成課堂教學(xué)流于形式，“簡單粗暴”的死記硬背本來理性、深刻的知識，導(dǎo)致科學(xué)課堂上學(xué)生缺乏最起碼的生命活力，更談不上科學(xué)的探究精神。而游戲，是最好的、最有效的、最科學(xué)的創(chuàng)造學(xué)生科學(xué)活力的情境的方法。讓我們先來看一個課堂實例：用右手工整寫下自己的名字記錄時間，再用左手工整寫下自己的名字記錄時間，說說自己的感受。教育教學(xué)中，游戲的魅力無限。游戲中的人，才是真正鮮活的個體。在小學(xué)科學(xué)課堂中我們何不多給學(xué)生提供這樣的“游戲”經(jīng)歷，快樂的將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、獨立探求的科學(xué)精神的培養(yǎng)落到實處呢！

二、豐富游戲化教學(xué)方式及教學(xué)手段

游戲化教學(xué)方式并不單單是字面上進行游戲，而是要寓教于樂，在游戲過程之中進行學(xué)習(xí)。所以，教師要具備相應(yīng)的教學(xué)游戲能力，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際要求，進行游戲的基本設(shè)置。比如可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用小組間的評比與競賽，讓學(xué)生們之間產(chǎn)生良性的競爭氛圍。比如在學(xué)習(xí)“指紋的形狀”這一部分的時候，教師可以向不同的小組分配相應(yīng)的任務(wù)，每個小組將自己的指紋印下來，看看這些指紋，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的信息。另外也可以將短期的科學(xué)教學(xué)方式與長期的教學(xué)方式相結(jié)合，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ@活動，觀察螞蟻及毛毛蟲的活動情況，每個人可以在魚缸里養(yǎng)一只到兩只毛毛蟲，每日喂給他們樹葉，在長期的觀察過程之中，發(fā)現(xiàn)其生物的生活變化，最后吐絲成繭的形態(tài)變化。這不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本觀察能力，也調(diào)動了學(xué)生進行課外探究的實際興趣，促進學(xué)生們進行思考的同時，養(yǎng)成學(xué)生們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、開展小組合作游戲

教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施小組合作化的游戲教學(xué)方式，通過小組成員一起合作完成游戲與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。比如，在講解“植物生長歷程”這一課時，教師可以讓每一個小組養(yǎng)一盆植物，然后讓小組成員對植物生長的每個階段進行觀察記錄。同時，教師也可以給學(xué)生設(shè)置作業(yè)，例如在發(fā)芽階段，植物應(yīng)多長時間澆一次水等，讓學(xué)生在合作照顧植物的過程中，了解植物的生產(chǎn)特點，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。學(xué)生以小組的形式進行植物的種植也是一種游戲，在這個游戲的過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，可以讓各小組之間進行競爭，選擇出植物種植最佳的小組給予獎勵。在小學(xué)科學(xué)游戲教學(xué)中，讓學(xué)生以小組的形式開展游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都參與到游戲?qū)W習(xí)中，還可以讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、游戲有助于鞏固已學(xué)的內(nèi)容

課堂教學(xué)中的達標反饋，起到鞏固所學(xué)內(nèi)容、查漏補差的作用。一味地提問、做作業(yè)，或拿出一些題目進行訓(xùn)練，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，或只是被動地去完成。針對這種情況，教師應(yīng)更新觀念，改變教學(xué)策略。例如，在講“滑輪組”一節(jié)時，完成了教學(xué)內(nèi)容后，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可設(shè)置這樣的游戲：用一根長繩子和兩個光滑的木棒，長繩的一端系在一根木棒上，在兩根木棒之間繞兩圈，兩個同學(xué)各自握住一根木棒，一個學(xué)生拉繩子的自由端，三人一起用力，增加繩子的圈數(shù)。驚人的結(jié)果出現(xiàn)了，學(xué)生們驚嘆不已，“怎樣解釋這樣的結(jié)果？和我們這節(jié)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)？”在教師的不斷啟發(fā)下，學(xué)生會分析出，這個游戲?qū)嵸|(zhì)是對滑輪組特點的鞏固和訓(xùn)練，不難理解滑輪組能省力，滑輪組中動滑輪越多越省力。

五、結(jié)合實踐教育活動

小學(xué)生由于本身對世界充滿著新鮮好奇感，在科學(xué)課堂中，教師可充分利用的學(xué)生好奇感，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過教學(xué)游戲活動，不但能夠使學(xué)生的視野更加開闊，而且在學(xué)習(xí)中能夠使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在“葉子”科學(xué)教學(xué)課程中，教師可引領(lǐng)學(xué)生步入大自然，留心觀察植物的樹葉，并在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生要找出不同的植物葉子，并確定最終勝利者。通過此游戲，學(xué)生能夠通過葉子不同的形狀以及不同的顏色，辨別出不同的植物，使學(xué)生能夠?qū)ψ匀患由盍私狻?/p>

六、注重科學(xué)學(xué)科資源的開發(fā)

在一定程度上，小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)程度對課程效果有著直接的影響。當前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)運用的大部分都是傳統(tǒng)的教科書，忽視了對其他課程資源的充分利用?？茖W(xué)課程知識與生活實踐是相互聯(lián)系的。游戲是兒童生活中不可或缺的重要組成部分，課程資源開發(fā)的過程中要關(guān)注兒童對于游戲的需求，實現(xiàn)有效與科學(xué)教學(xué)的相互聯(lián)系。隨著專題課程資源的不斷發(fā)展與完善，更多的學(xué)科資源被挖掘與利用，實現(xiàn)了教師教育視野與知識面的不斷拓展，進一步促進了小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)模式的推廣與普及。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入游戲，是新課改理念的要求，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。游戲使課堂教學(xué)更加直觀生動，使學(xué)生更好地獲得知識，提高能力，增強合作意識，逐漸形成良好的心理品質(zhì)，為今后進一步學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。

【作者單位：灌云縣朝陽實驗小學(xué)? 江蘇】