因勢利導，讓“小報告”成為孩子成長的階梯

熊倩倩

小學教師在學校面臨最多的恐怕就是小學生愛打小報告了，這一現象既讓老師頭疼，又能讓老師迅速掌握、了解班上的情況。但是，有些教師可能會因為自身的問題，沒有正確地認識問題的本質，對被報告的學生采取情緒化處理，就會產生一系列的問題。不僅促使打小報告者更加愛打小報告，也會傷害被報告者的自尊等，造成不良影響。因此，明確小學生愛打小報告的原因以及找到正確的處理方式顯得十分有必要。

擔任過小學低年級的班主任老師都有這樣深切的體會：孩子愛打“小報告”。而且愛打“小報告”的人多得讓你傷腦筋常常是，這邊剛打發走一個學生，那邊又過來一個;沒完沒了，報告的內容五花八門。這個時候，你會發覺自己更像一個手握大權的法官，而不是一個教師。然而對這樣的“小報告”如果不能科學地加以引導，輕則擾亂我們正常的教學活動，重則影響孩子健康的心理發展。但若班主任事事在意，難免會牽扯進去很多精力，讓人力不從心。那么，應該如何對待這種現象呢？

一、學生愛打“小報告”的原因

（一）學生博取關注

學生作為學習的主體，也是打小報告主要的群體。有些學生打小報告僅僅是為了博取老師的表揚，表現自己。學生小何平時特別喜歡實習教師張老師，但是由于自身不夠優秀，不能獲得該教師的關注，于是小何總是留心著身邊的小事，一旦有“值得”向該老師匯報的事情，就毫不猶豫地跑去告訴這個老師，以尋求關注。為了讓老師或者同學的目光轉移到自己的身上，他們或采取這樣的方式來表現自己。這些孩子的動機十分單純，僅僅是想和老師說說話，拉近距離。他們比較喜歡老師，但又覺得和老師說話應該是有事的時候才可以，所以就會找一些小事情來給老師匯報。

（二）學生維護正義

學生心中有一把衡量是非的“尺子”，認為一旦有人超出了是非的標準，就應該向老師報告。現在很多學校不允許學生帶零食和玩具到學校去，一旦“充滿正義”的孩子發現別人的這一行為，會立即向老師報告，請求老師“制裁”這樣的行為。還有的學生見到別人欺負同學，也會尋求老師幫助這位被欺負的孩子。這樣的孩子有著強烈的維持正義的愿望。二年級的孩子肖某非常喜歡欺負同學，班長何某心中的正義感較強，當她發現肖某在欺負別人的時候就會立即告訴老師，請求老師來制止肖某的不良行為。

（三）學生嫉妒心理

有些學生的嫉妒心過強，可能這個孩子本身就很優秀了，但是容不下別人比自己更優秀，因此，向老師揭發比自己更優秀的孩子的短兒，希望降低別人在老師心中的“優秀度”。

（四）學生尋求庇護

有些同學打小報告，是因為自身的權益受到威脅，為尋求庇護才向老師打報告。這樣的情況有兩種，一種是不起眼的小事，比如二年級的孩子劉某搶了黃同學的鉛筆，黃同學來告狀，尋求幫助，這是一件非常小的事情。還有一種是發生的語言的沖突或者肢體上的沖突。這種或由當事人向老師打報告，希望老師能夠正確地處理沖突。比如孩子左某在課堂上將李某咬了一口，李某出于對自己權益的維護，會立即舉手向老師報告。

（五）學生“惡人先告狀”

有些學生為了掩蓋自己犯了錯誤的事實，贏取主動權，扭轉事實，讓老師難以辨別，就會“惡人先告狀”，先跑去老師那里“匯報”情況。劉某是一個性格乖張的學生，和同桌黃某平常喜歡打鬧，一次在課堂上兩人打了起來，當老師走進來的時候，劉某急忙說是黃某先動的手，他才是受害者。這樣一來，老師很容易失去判斷。

（六）教師無意識的強化

從教師個人出發，教師一不注意，就會對打小報告這一行為進行了強化。比如，有些孩子因為一點小事就去向教師報告，教師對其予以肯定，無異于無形中強化了學生這一行為。學生何某因為告訴老師，同學羅某未完成語文作業，而恰巧此時老師忙于教學管理工作，很可能疏忽了學生打小報告的行為，隨口對何某的行為做出不恰當的評價，而何某牢記于心，不停地找機會向老師報告。

二、正確對待“告狀”，采取恰當的處理方法

在教育教學實踐中，教師對于學生違反道德準則和行為規范的不良行為要正面引導，加強教育和矯正，不能輕視、姑息。得到報告后，應即刻認真調查，冷靜地做出處理。對學生不要戴有色眼鏡，不要歧視，而要一視同仁，力求公正嚴明。當然，所有的批評教育和幫助，還必須尊重學生，讓他們感受到了師愛的溫暖。

（一）明確動機，適時引導

面對多如牛毛的小報告，老師應明確孩子的動機，適時地加以引導。如果這個學生只是為了讓老師發現他的優秀，那老師不妨告訴孩子應以上課積極舉手回答問題等正確的方式來獲取關注，而不能靠暴露別人的行為來獲取關注。而對于那些嫉妒心理較強容不得別人比自己好的孩子，老師應該對其進行疏導，讓他們認識到“天外有天，人外有人”，要學會承認自己不是永遠第一的現實，避免這種“爭第一”的好強心理歪曲孩子的認知，影響孩子的性格。老師可以用“講故事”“說道理”等方式直接或者委婉地引導孩子樹立正確的價值觀。

（二）多點關心多點愛

小學生總想獲取別人的關注，不求方式與結果。老師應多給予這些孩子關注，深挖其博取關注的原因，滿足其被關注的需要，減少其靠打小報告獲取關注這樣的行為。對小學生的表現欲，要以細心、愛心、耐心以及精心的保護來解決。對于那種只是出于喜愛老師想和老師說話而打小報告的孩子，只要老師給這樣的孩子多一些關愛，就能減少學生打小報告這一行為;老師還可以經常讓這樣的學生幫助老師做一些小事情，給孩子更多接觸自己的機會，滿足孩子的需求，不僅減輕了自己的負擔，又能減少孩子打小報告的行為。

（三）教會孩子學會正確處理同學間的爭執

教師要使學生明白用打“小報告”這種方式是達不到目的的，反而會失去同學的尊重和信任。對于別人的批評、意見能正確對待，虛心接受;能全面審視自己，既看到自己的長處，又認識自身的不足。老師要耐心地引導他們什么樣的事該匯報，什么樣的事不用告訴老師，并且有些問題讓學生自己試著自行解決。例如：玩游戲時，有其他同學搗亂，那就讓搗亂的學生加入游戲，這樣他就不會再搗亂了……這樣，教給學生處理類似情況的方法，有了這種方法，以后遇見搗亂的同學，學生就不會總打“小報告”了。