幼兒園戶外自主游戲的有效觀察

湯櫻

一、引言

對幼兒園戶外自主游戲進(jìn)行有效的觀察，可以使教師更有效地推進(jìn)自主游戲的進(jìn)行，加強(qiáng)教師對學(xué)生的引導(dǎo)，使教師能夠更加完善地分析幼兒活動的優(yōu)缺點，促進(jìn)幼兒全面的成長和學(xué)習(xí)。本文擬對兒童的戶外自主游戲進(jìn)行討論，觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)和特點，為相關(guān)教育工作者提供相應(yīng)的幫助和建議，促進(jìn)幼兒的快樂成長。

二、教師對幼兒戶外自主活動的觀察現(xiàn)狀

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)表述，要求幼兒的自主游戲，是對幼兒的身體素質(zhì)和交流溝通能力的培養(yǎng)。老師在幼兒的戶外活動中，應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒的活動行為，促進(jìn)幼兒的健康成長。目前的幼兒教育現(xiàn)狀現(xiàn)實，教師在觀察的過程中，存在著以下幾個問題：

教師在教學(xué)觀察的過程中，流于形式表面，沒有對幼兒的動作行為進(jìn)行細(xì)微的觀察和分析，沒有起到教師在活動的作用和效果，對幼兒沒有發(fā)揮積極的指導(dǎo)和教育作用。通過細(xì)微的觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒最近的成長表現(xiàn)，對幼兒的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)進(jìn)行評估，促進(jìn)幼兒積極快樂地成長。

1.教師在觀察的過程中，過分注重了單一幼兒的游戲情況，對其他幼兒缺乏必要的關(guān)注;另外，教師可能只是觀察幼兒的表象運動，缺乏對幼兒心理的觀察和理解。使教師的觀察存在片面性，對幼兒的游戲行為的發(fā)展程度缺乏充分的了解。

2.教師在觀察的過程中，對學(xué)生的行為動作充滿主觀性的判斷，對幼兒的實際活動心態(tài)缺乏調(diào)查和了解，無法真實地觀察到幼兒的動作行為的內(nèi)在感受。對幼兒的動作行為產(chǎn)生誤判，使幼兒在活動中逐漸失去興趣。

三、教師進(jìn)行有效觀察的策略分析

1.教師在觀察的過程中，應(yīng)該拋棄主觀武斷的想法，深入了解幼兒活動的動作行為和想法，對幼兒提出鼓勵性的建議和幫助。老師在觀察的過程中應(yīng)該一視同仁，充分照顧到每一個幼兒的游戲感受，對每一個進(jìn)行活動的幼兒給予積極的鼓勵和肯定，促進(jìn)幼兒在活動課程中的表現(xiàn)。

2.幼兒在進(jìn)行自主活動的過程中，能夠表現(xiàn)出很多課堂中無法表現(xiàn)的品行，如幼兒的溝通能力和學(xué)習(xí)互動性，應(yīng)對幼兒的價值觀和認(rèn)知行為進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。對此教師在觀察到每個幼兒的特點之后，需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成積極的生活行為習(xí)慣。教師在進(jìn)行觀察的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)幼兒非常有價值的行為方式，對此教師需要細(xì)心留意，注意對幼兒的行為觀察和引導(dǎo)。

3.教師在組織活動的過程中，應(yīng)該事先對所做的活動進(jìn)行規(guī)劃。在戶外活動的計劃中，應(yīng)該至少安排三位以上的教師參加，以方便對幼兒活動中動作行為的觀察。根據(jù)實際的活動規(guī)模，教師需要分配好自身的位置和任務(wù)，對進(jìn)行活動的幼兒進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。在幼兒活動的過程中，一部分教師可以負(fù)責(zé)對自身所在區(qū)域的幼兒進(jìn)行定點觀察，使全體幼兒都能夠進(jìn)入教師的視野，并負(fù)責(zé)一定的活動協(xié)助組織工作;一部分教師可以采取流動的巡視方式進(jìn)行觀察，與各個群體間的幼兒進(jìn)行充分的交流和互動，對每一個群體的幼兒活動情況作出綜合性的評價和分析。

4.教師在活動中的觀察視角應(yīng)該靈活多變，不僅對幼兒的行為方式進(jìn)行觀察，同時對幼兒的溝通習(xí)慣和內(nèi)心想法進(jìn)行思考和分析，使觀察到的幼兒活動信息更加全面，要盡量留意每一個幼兒的活動行為情況。

5.教師在觀察的過程中，應(yīng)該充分地考慮到幼兒的想法和感受，試著模擬以幼兒的行為方式思考問題，捕捉幼兒的行為動作邏輯。拓展自身的觀察視野，使觀察到的幼兒活動行為更加全面真實，增加觀察的效果。教師在活動中可以充當(dāng)幼兒活動的參與者，拉近自身與幼兒之間的距離，以觀察到更加真實的幼兒行為方式。

四、進(jìn)行戶外自主活動觀察的效果和作用

1.在教師進(jìn)行觀察的過程中，幼兒實際上是在充分地享受和別的幼兒進(jìn)行活動互動的樂趣。在觀察的過程中，教師可以獲得幼兒的行為方式和成長變化情況，幼兒在活動中是在不斷地建立新的認(rèn)知和行為習(xí)慣，不斷地重塑自身的價值觀。要使幼兒在活動中更好地釋放自身的天性和潛力，獲得更多的發(fā)展視野和成長空間。

2.教師在觀察活動的過程中，可以增進(jìn)對幼兒行為習(xí)慣的了解，對幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，改變自身對幼兒的看法，改變幼兒的教育方式，提升對幼兒教育的質(zhì)量。要使教師和幼兒建立更加和諧友好的關(guān)系，促進(jìn)幼兒的健康成長。

3.教師團(tuán)隊和幼兒們在進(jìn)行活動的過程中，都獲得了全新的體驗和價值認(rèn)同。幼兒在活動中會充分地認(rèn)識到伙伴的趣味性和重要性，提升彼此之間的交往程度，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。教師團(tuán)隊在其中發(fā)揮了重要的作用，是更好地為幼兒教育服務(wù)的墊腳石，教師團(tuán)隊在觀察中更加了解幼兒，成為幼兒真正的良師益友。

五、結(jié)語

站在兒童的視角看兒童游戲，是教師進(jìn)行有效觀察的重要方式，但更重要的是教師心態(tài)上的變化，通過對幼兒的細(xì)節(jié)上的觀察和對幼兒進(jìn)行全面分析，教師在心態(tài)上可以實現(xiàn)對每一個幼兒的尊重，促進(jìn)教師對幼兒更加群面了解;教師在課堂中能夠更加合理地分析幼兒的行為習(xí)慣，進(jìn)行更加準(zhǔn)確的教育和指導(dǎo)。幼兒在戶外自主活動中，能提升了自身的身體素質(zhì)和表達(dá)溝通能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【注：本文為《基于主動學(xué)習(xí)的幼兒戶外游戲開發(fā)》課題研究成果】

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)五星幼兒園? 江蘇】