培養(yǎng)學生學習力的藝術

孫華

小學生語文學習力應該是支撐小學生“自然生長”“幸福成長”的內(nèi)在基本功，即小學生在語文學習方面的學習動力、學習毅力、學習能力、學習轉(zhuǎn)化力和學習創(chuàng)新力的總和。

一、全腦開發(fā)——孵化語文學習力

（一）三維目標落實的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

通過語文新課程標準的學習，及時了解三維目標的構成，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度目標。在教學中要構建課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為本，真正對知識、能力、情感態(tài)度進行有機整合，不能僅僅實現(xiàn)知識目標。

【案例1】我在教學《家》“藍天是白云的家……”時，讓學生充分想象：白云、小鳥、魚兒正在家里干什么？有的說白云在家里散步、過家家，小鳥在家里唱歌、搭窩……不僅培養(yǎng)了學生的想象力，還讓孩子感受到他們在家的自在、溫暖、開心，再通過朗讀，真正將文本語言內(nèi)化為自己的語言了。

（二）在語文習慣培養(yǎng)上打持久戰(zhàn)

蘇教版主編張慶先生說：“語文教學的出路何在？起點不妨低些，要放在培養(yǎng)良好的學習習慣與學習素質(zhì)上。要使過去被視為‘軟的東西真正地‘硬起來。”培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣，必須貫穿在整個教育教學過程中，要堅持嚴格要求，示范引導，反復訓練。

【案例2】我校在學生語文學習力的現(xiàn)狀調(diào)查中，根據(jù)學校制定的“良好學習習慣和能力評估”要求進行了問卷調(diào)查，在前測中，全年級417名學生中學習習慣良好的占42.7%，一般的占30%，較差的占27.3%，在實驗了半年的后測中，學習習慣良好的占60.5%，一般的占28.5%，較差的占9%。課堂學習效率明顯提升。

（三）心理疏導

“子非魚，安知魚之樂。”是啊，我不是學生，又怎么能知道學生的苦惱、愁悶及快樂與期望呢？教師要通過各種方式走進學生的心靈，引導學生走入學習的積極軌道上來。

【案例3】“小小知心話”信箱在我與學生間搭起了橋梁。課堂表現(xiàn)、作業(yè)布置、小小煩惱、不滿訴說、愿望與要求，在學生筆下盡情抒發(fā)。“老師，我學習退步是有原因的，我爸爸剛為我買了一個小游戲機，我玩入迷了，這幾天就希望早早放學回家玩，我錯了。”“老師，我家沒有人會輔導我學習，我……”我總是定時開箱，有針對性地個別談心、家訪、與家長電話聯(lián)系，解開學生的心結。

二、賞識教學——激發(fā)語文學習力

（一）尋找動力

首先要激發(fā)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣和愛好是學習的動力，它可以使人廢寢忘食。

1.研究兒童

“一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始的。”（泰戈爾語）我們要基于兒童的立場尋找兒童的需求。

2.研究語文

語文教學學問至深，我們要與時俱進，不斷學習，才能隨時讓學生興“趣”盎然。

3.研究課堂

去偽求真，實現(xiàn)閱讀的言意共生。

（二） 體驗成功

美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料的內(nèi)在興趣。”格馬利翁的贊美期待效應，就是很好的實例。

【案例4】學生每天與老師見面最多的是什么？——是作業(yè)。我何不通過這個渠道關注學生的成長？于是，一句句話語在作業(yè)批改中流淌：“成成，你今天讀書聲音很響亮，作業(yè)書寫得很工整！”“小英，你的作業(yè)變干凈了！”“小小書法家，上課思考很重要哦！”我總是抓住學生的“急需提高點”，小心翼翼地鼓勵，提出希望或努力的方向。學生每拿到一次作業(yè)都會有滿足感、成就感。自我成功的體驗成為學生每天積極向上的內(nèi)在動力。

（三） 評價多元

評價環(huán)境隨機，評價主體多位，評價方式多樣。

【案例5】我教學三年級時，班級剛轉(zhuǎn)入一個叫陳曼的同學，開始成績平平，后來奮起直追，成績名列前茅，在學習上有著無窮的盡頭。我利用學校周一的國旗下講話，羅列了全校3個有代表性的同學，讓他們上臺，請他們講述，給他們喝彩，給全校同學樹立了榜樣，他們內(nèi)心充滿了無比的自豪。我們就要這樣讓愛心圍繞孩子，不失時機、因地制宜地給孩子“賞識”和“提醒”。

三、學生本位——增強語文學習力

（一）重學法指導

我們要站在學生的立場，給學生一把梯子，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”。

【案例6】例如我們可運用德國著名的心理學家艾賓浩斯記憶曲線或遺忘曲線：記憶內(nèi)容在最初的時候最容易遺忘，越往后來，則遺忘的速度越慢。掌握這個規(guī)律，指導學生及時作業(yè)和復習。

（二）增強自我意識

加德納的“多元認知”理論幫助學生認清自己的學習現(xiàn)狀以促其未來的學習和成長。蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”教師的反饋是影響學生歸因的重要因素。

【案例7】我班學生“每日一記”，即每日用兩三句寫出自己語文學習的不足與進步;“每周一總結”，概括自己一周的情況。教師閱讀寫批語并開總結會。這種方式效果很好，學生自我意識日趨強烈，能及時監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的語文學習。

（三） 關注全體

“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力。” 我們教育者要準確地判斷學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生“向?qū)W的學習圖像”（美國心理學家威廉·格拉瑟博士研究）得以積極持續(xù)。

【案例8】我在課堂上的每一個環(huán)節(jié)都密切觀察全體學生是否全程參與課堂的語文學習。或眼神期待、或親切微笑、或愛撫摸頭、或駐足細看、或言語評價，讓每個學生享受被關注尊重的喜悅，將預設及生成的及時轉(zhuǎn)化為全體學生參與的活動。

（四）提升心智水平

學習力高低遵循“木桶原理”——一只木桶能裝多少水，取決于構成該木桶的木板中最短的那一塊。一個人學習力高低也由這幾個要素中最弱的那一個方面決定。教學中我們要善于發(fā)現(xiàn)阻礙學生發(fā)展的那塊“短板”，幫助他們逐步步入正常行駛的軌道。

【案例9】“孩子，你慢慢來。”“你在哪里打結，我就在哪里駐足。”我班一位叫小軍的孩子第一次讀書結結巴巴，第二次就放棄不讀了，我尋找時間，從教詞到教句到教段，從積累語感到自然朗讀，從小聲讀順到錄音跟讀再到給他展示鼓勵，讓他最終步入正常閱讀的隊伍中。

四、心靈放飛——提升語文學習力

（一）鼓勵多樣創(chuàng)新

創(chuàng)新力是學習力最有價值的內(nèi)容，是學習力的最高境界。認識世界的目的是為了改造世界。學習既是一種認識活動，也是一種實踐活動。學習就在于轉(zhuǎn)識成智。

【案例10】我在教學中鼓勵學生大膽質(zhì)疑、多元解讀、個性朗讀、實施分層教學、設計個性作業(yè)、采用課本劇等多種形式展示學生自我，孕育母語的喜好苗子。

（二）走出課堂大門

要提高學生的語文素養(yǎng)，促使學生語文學習力提升，我們必須打開課堂教學的大門，打破課內(nèi)外的界限，從課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)學習與課外實踐得以溝通。

1.大閱讀

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

2.留心生活

充分珍惜語文活動機會，帶領學生走出自然、走向社會，勤于關注周圍事物，記錄所見所聞、所做所思，讓自我言語擁有鮮活的“土壤”。

（三）塑造個性學生

學生是不同的個體。通過閱讀課堂的營養(yǎng)培養(yǎng)出“小詩人”“小廣播員”“小主持人”“小作家”，讓學生張揚自我，從而對語文更加熱愛。

五、母語積淀——夯實語文學習力

《2011版新課標》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生語言文字運用的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。”學生的語言文字運用能力是語文學習力的重要方面。

（一）積淀語感

1.積累詞語的語感

我們漢語中每個詞都是有生命的，我們要培養(yǎng)兒童對詞的感情色彩的敏感性，讓每個詞的音、形、義實現(xiàn)完美統(tǒng)一。

2.積累句段的語感

學生心中有了詞的音響，就能奏出句篇的動人樂章。反問句、疑問句、排比句，引領學生玩味每個標點、每個句式，從謀篇布局到遣詞造句，體會作者是用什么樣的方法讓自己的語言表達這樣傳神的。

（二）積累語言

1.教材語言

書本教材都是專家精心編選的文章，我們既要抓段篇的背誦，還要抓由點帶面的仿寫，要見縫插針，隨時給孩子一把“鑰匙”。

2.古典詩詞

古詩詞是中國古典文化的瑰寶，中華文明的積淀。我校認真落實《市中小學閱讀工程》精神，培養(yǎng)了孩子們多方面的能力，并厚實了孩子們的言語。

3.現(xiàn)代名篇

孩子們會趕時髦，什么流行話、超前游戲樣樣不甘落后，我們要與時俱進地把具有時代氣息的優(yōu)秀文章推薦給孩子，讓孩子捕捉當下文學氣息。

“提升學生學習力”的目的應該是在有限的時間內(nèi)讓學生獲得更有價值的發(fā)展，是在優(yōu)化課堂教學結構的基礎上，使學生在學習動力、學習態(tài)度、學習方法、學習效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等方面獲得綜合性的提升。我國教育家魏書生說：“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，這是最節(jié)省能源的辦法。”讓我們關注孩子未來，在課堂中提升學生的語文學習力！

【作者單位：連云港市蘇光中心小學? 江蘇】