數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的滲透

馬廷斌

在我國不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的教育事業(yè)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了較為重要的變化。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育思想尤為重要，學(xué)生在進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識(shí)吸收時(shí)，教師只有掌握數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行全面掌控，才能使學(xué)生合理全面地吸收知識(shí)。基于此現(xiàn)象，本文在深入了解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況下，闡述了數(shù)學(xué)思想方法的滲透對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和必要性及在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。

在教育事業(yè)中，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中顯得格外重要，與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)顯得較為枯燥乏味，尤其是小學(xué)生在邏輯性不是很強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)習(xí)起來更為困難。所以教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法更應(yīng)該嚴(yán)格要求，才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)大的興趣，從必要性入手，將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)生學(xué)習(xí)教育中來。

一、數(shù)學(xué)思想方法的滲透對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和必要性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)理念進(jìn)行充分的理解即為意義所在。在實(shí)際的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生將分析和處理問題的能力進(jìn)行提高，實(shí)現(xiàn)真正意義上的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和思維。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法后，才能更好地發(fā)揮聯(lián)想，做出提問與解答，把數(shù)學(xué)探究過程與課外生活相互融合、相互吸收，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)分層分析

表層知識(shí)和深層知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的總體分層模式，其中數(shù)學(xué)思想方法占較重的比例。它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)中的精華暗藏在表層知識(shí)內(nèi)，要做到使學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，就要在教師教授表層知識(shí)時(shí)，做到將相關(guān)的深層知識(shí)滲透，以便于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接收到更全面的知識(shí)。掌握數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中游刃有余，倘若在教學(xué)過程中，教師不做技巧性數(shù)學(xué)問題的相關(guān)引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對未知的數(shù)學(xué)問題不知所措，所以，深層知識(shí)的引導(dǎo)是非常有必要的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用

（一）在教學(xué)準(zhǔn)備階段的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段中，要做到教學(xué)模式的合理設(shè)置。首先，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思想方法滲透，充分了解教材中的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)方法。為了將適當(dāng)?shù)乃枷敕椒ㄟ\(yùn)用到課堂講解中，在設(shè)置教學(xué)方案的同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生對所講知識(shí)的適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)模式。其次，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)來設(shè)定教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)思想和方法適當(dāng)?shù)卮┎宓浇虒W(xué)課堂中。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也需要在教學(xué)過程中做好延伸以及擴(kuò)展，這樣才能更好地促使學(xué)生吸收所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并較好地加以運(yùn)用。

（二）在教學(xué)過程中的運(yùn)用

數(shù)形結(jié)合的思想利用“數(shù)”和“形”兩者相互之間的結(jié)合，以形助數(shù)，以數(shù)輔形，將小學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得簡單。首先，教師要合理地創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的教育情境。針對小學(xué)生思維能力有限和對抽象知識(shí)的理解能力較弱的特點(diǎn)，將知識(shí)做到簡化，以便于學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。數(shù)形結(jié)合的場景可以使學(xué)生充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加充分。利用教學(xué)技巧，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化。為了學(xué)生更好地掌握數(shù)形結(jié)合的方法，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小測驗(yàn)，在本子上畫出不等長的線段并用測量工具進(jìn)行測量，再將線段的長度標(biāo)記好，目的在于用實(shí)踐的方法將線段之間的長度差異展示出來，讓學(xué)生獲得清楚的感知，學(xué)會(huì)用圖形去解決問題，更全面地將數(shù)學(xué)思想進(jìn)行整合，最大化地提升學(xué)習(xí)效率。教師只有對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理化引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要想掌握充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，就需要教師不斷地總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在教學(xué)中針對學(xué)生的特性采用適合的數(shù)學(xué)知識(shí)授課方式，便于學(xué)生對思維數(shù)學(xué)的知識(shí)體系做到更加完善。

（三）在課余學(xué)習(xí)活動(dòng)中的運(yùn)用

學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)要更好地理解，與教師課后作業(yè)的布置方式密不可分。把作業(yè)與適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法相互融合，教師檢測學(xué)生吸收知識(shí)情況，學(xué)生也能對所學(xué)知識(shí)充分地分析和理解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。教師在傳授學(xué)業(yè)的過程中，也要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)知，做到生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，避免數(shù)學(xué)知識(shí)只在書本中體現(xiàn)這一現(xiàn)象，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的開發(fā)。教師也需結(jié)合實(shí)際情況，合理利用學(xué)生的課余時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、結(jié)語

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維還未完全健全的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思想的形成還是要靠教師的悉心引導(dǎo)的，合理地制訂有效的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，將創(chuàng)新教學(xué)模式和滲透形式不斷更新。在教學(xué)過程中，傳遞給學(xué)生高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓原本較為枯燥的一門學(xué)科變得有趣起來，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和興趣開發(fā)出來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有自己的理解，以此使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到新的提升。教師自己的授課形式也應(yīng)做到貼合學(xué)生的理解，以更好的方式將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)這一門課程變得有生命力。在日常生活中，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐和課堂理論相結(jié)合，對數(shù)學(xué)有新的認(rèn)知。

【作者單位：蘭州市七里河區(qū)七里河小學(xué)? 甘肅】