基于深度學習的數學課堂研究

許倩

數學學習推動了人類科技的進步，它不僅僅是數學知識的學習，還關系著學生的思維方式和創新、邏輯能力的培養，對學生以后的生活影響深遠。新課改對小學的數學教學提出了更高的要求，在掌握數學知識的基礎上，進一步培養學生的抽象、創新、推理、實踐、質疑、批判能力，以求更好地發揮數學作為基礎學科對學生綜合能力的影響。

為了實現新課改對小學數學教學的要求，作為小學數學教師，要改變以往以基礎知識為教學重點的教學模式，創新教學方法，加強對課本深層知識的挖掘，培養學生深度學習的興趣，使學生的觀察、思考、 推理、邏輯等潛力得到最大限度的激發。

一、深度學習在小學數學中的功用

（一）加深了各種數學知識內容的有效整合

深度學習不僅僅是知識內容的學習，也包括學習過程。小學數學需要學習和掌握的知識內容很多，深度學習能將多種知識和信息進行連接，也能夠將多種學科的內容以及新舊知識進行有效的融合，從而實現知識的有機整合，使學生利用原有的知識結構加深對新知識的理解，延長對知識點的記憶和存儲。

（二）有助于學生主動地對所學知識進行分析、檢查、評判

深度學習能促使學生在對知識進行有機整合的基礎上，對新舊知識進行對比，了解新舊知識之間的相互作用，從而對原有的知識結構進行調整，并學會利用原有知識對新知識進行分析、檢查、評價和調整，達到“溫故而知新”的學習效果。

（三）能有效地提高學生解決問題的能力

小學生通過深度學習，能夠逐漸加強對問題關鍵要素的判斷和把握能力，能夠加深對問題的理解，對類似的問題能夠舉一反三。同時對新知識的學習不僅僅只是死記硬背，而是能夠將新知識靈活運用到新問題當中，有效地解決學習中的一切問題。

二、小學數學課堂教學中深度學習的具體方法

在我國的小學數學教學中，數學教師因為大綱和教學進度等因素的影響，教學過程中忽略了對深層知識的挖掘，學生對數學知識的學習停留在淺層，不利于學生的綜合發展。因此，教師在教學中要改變以往的教學態度，轉變觀念，促進小學數學課堂的深度學習，培養學生全面綜合的數學思考能力。

（一）采用多種方法，有效地利用原有知識促進學生深度學習

數學的所有知識之間都有著千絲萬縷的聯系，教師在進行新知識的教學過程中，要能夠巧妙利用已經學過的知識設計一些問題，使這些問題能夠在復習原有知識的基礎上為新知識做鋪墊，促進學生對新知識的掌握和記憶。例如，在學習面積的時候，教師可以讓學生回憶曾經學過的知識，自己動手制作一些四邊形、長方形、正方形，并寫出它們的特征，從而加深學生對所學的四邊形知識的理解，然后利用課本內容，引導學生思考、探討，推斷四邊形的面積。在這個學習過程中，通過結合所學內容的思考和探討，學生對四邊形的特點以及面積公式，不再是死記硬背，而是有了更深的理解。

（二）在新知識的傳授過程中，大膽放手，全面發揮學生質疑的精神

小學階段要想實現深度學習，就要尊重學生的心理特點和成長規律，讓學生擁有獨立的思想和敢于質疑、敢于嘗試、敢于探索創新的精神，極大程度地激發學生的潛能。教師在課堂上要改變以往的教學方式，大膽放手，給學生創造自由良好的環境，這樣在學習新知識的時候才能有效地激發學生的質疑精神，學生才能積極主動地進行思考。而思考是一切學習的源泉，能讓學生的大腦不斷地運轉，從而提高學生的思維能力，激發學生挑戰問題、解決問題的決心。

（三）通過小組合作，實現深度學習

在小學的數學學習中，有些問題比較復雜，難度較大，這個時候就需要小組間進行合作學習，通過學生之間的相互討論和探索來達到解決問題、加深對數學知識理解的目的。例如，在學習乘法分配律時，教師可以給學生提出這樣的問題：媽媽在打一份文件的時候，平均一分鐘打80個字，她先打了6分鐘，后來又打5分鐘，才打完整份文件。那么這份文件一共有多少個字？讓學生用兩種方法計算。學生出列出80×6+80×5=880和80×（5+6）=880這兩種算式。這時教師可以讓學生分組討論：為什么這兩種方法的結果是一樣的？它們有什么規律嗎？通過討論學習，學生開動了思維，對乘法分配律加深了理解。

（四）在復習過程中，利用圖表、概念圖，引導學生加深對知識的整合

“溫故而知新”，只有不斷地對原有知識進行復習總結，才能加深理解，提高學生的深度學習能力，使學生對所學知識進行有效的整合，進而對所學知識進行更深入的挖掘。小學教師在引導學生復習的時候，要學會靈活運用圖表。例如，在復習四邊形的時候，對于四邊形、平行四邊形、正方形、長方形的特征和概念，有些學生不能靈活地掌握和運用，教師可以利用圖表，將他們之間的關系簡單直接地表示出來，加深學生的理解，使學生更深刻地了解他們之間的包容關系，從而在以后的四邊形面積學習中能夠靈活地運用，并能解決關于四邊形的深層問題。

三、結語

小學數學課堂的深度學習對小學生的影響深遠，需要引起各方的重視，特別是小學的數學教師，要改變以往的教學方式，為小學生良好的數學思維習慣的養成創造自由舒適的環境，為學生以后的學習打下良好的基礎。

【課題項目：《“深度學習”教學改進和學科教研方式轉變研究》，課題立項號GS[2018]GHB3379】

【作者單位：金昌市金川區雙灣鎮東四溝小學? 甘肅】