自主探究教學模式在汽車電氣課程中的應用分析

李玉芳

摘 要：隨著社會的進步與發展，加強學生自主學習切實提升自我學習能力已然成為幫助學生掌握更多知識的重要學習模式。此外，自主探究式學習模式也是提升學生技能水平的重要手段，是汽車電氣課程教學的重要內容。本文以汽車電氣課程教學為例，探究自主教學模式的應用策略。

關鍵詞：自主探究 汽車電器 應用

近些年，隨著經濟的發展，車輛在人們日常生產以及生活中所扮演的角色越來越重要，因此對于汽車專業人才缺口越來越大。為了迎合這一社會需求，許多院校開設了汽車維修相關課程。汽車實際是一個復雜的綜合體，涉及多個學科多項知識，需要學生有較為完善的知識體系，課程學習存在一定的難度。自主探究式的學習方式可以培養學生學習興趣，從而通過自身不斷的實踐探索提升自我知識深度，最終掌握該門課程。因此有必要對自主探究式學習模式進行探討，從而更好地發揮其在現代汽車電氣課程教學中的應用價值。

一、自主探究式教學模式概述

1.自主探究法內容

自主探究式教學模式主要是指學生在開展相關理論課程學習時，教學人員利用問題以及案例等方式，敦促學生自行開展閱讀以及觀察，思考與討論等的一系列探究活動，并達到學習目的。由此不難看出，在進行汽車電氣課程學習時，就是要相關教學人員扮演課程教學引導者的角色，確定學生在課程教學中的主體地位，繼而幫助其自發性地開展相關理論知識的學習以及技能的掌握，發現問題并通過自身的努力與實踐解決問題，總結經驗，以達到高質量教學的目的。

2.教學現狀分析

一是當下教學內容相對滯后。目前汽車電氣課程往往集中于高職高專院校，因此在師資力量以及資金投入等方面存在一定的制約性，相關教學內容的更新也不完善，沒有保障。對于一些具備一定的教學力量的院校，雖然會間隔一定的周期補充教學力量，購買新教學設備等，但相關教材內容依然得不到及時更新，有時甚至會出現教材內容與實際設備不配備等情況。

二是學生主動探究學習積極性不高。大多數高等職業院校學生基礎理論知識功底并不高，因此在進行專業性學習時往往心有余而力不足，經常在學習中出現對理論知識掌握模糊等情況。此外，高職院校學生結構較為復雜，管理上存在一定的難度，學生學習風氣不好，網絡游戲等風靡，學生學習積極性不高?；谠撉闆r，教學人員如若依然沿用傳統的教學模式，勢必教學質量有限，不利于學生未來發展。

三是學生動手實踐能力不強。汽車電氣課程對學生動手實踐能力要求較高，需要學生不但理解理論方面的知識，同時還應當有相當的動手能力。而現行的教學模式過于注重理論方面的教學，在實踐課程則存在一定的局限性。久而久之學生動手能力得不到提高，理論知識沒有實踐的佐證使得其理論知識也逐漸模糊，嚴重影響學生的成長與發展。

四是教學模式過于單一。形式多樣、內容豐富的教學模式勢必更受現代學生的青睞。一些院校由于教育理念上缺乏創新或者教學資源有限等原因，依然沿用傳統的教學模式，教學質量不言而喻。新課標要求教師轉變傳統教學理念，進一步豐富教學形式，因此新時期的教學人員應當在現有基礎條件下進一步創新發展，設計更多更為豐富的教學模式，培養學生學習興趣，幫助學生掌握更多知識內容，切實提升學生技能素養。

二、自主探究法應用策略分析

1.注重情境教學應用

注重課堂問題的設計與情景模擬教學的應用，無疑對于建立自主探索學習模式具有非常重要的積極意義，可以幫助學生更為注重的理解專業內容并掌握相關技能。汽車電氣教學與傳統課程教學有所不同，不但需要學生具備扎實的專業理論知識功底，同時需要通過不斷地鍛煉與提升自我動手操作技能。對于教學人員應當在實踐中適時的提出相關問題并靈活運用情景模擬教學方式，依據不同的課程教學內容營造科學的教學情境，從而為學生搭建合理的教學平臺。教學過程中適當引入相關問題，可以在較短的課堂中提高學生學習興趣，提高課程學習質量。

比如在進行汽車蓄電池部分實踐講解時，可以適當增加情境教學方式。課前教學人員應當設計相關問題，如蓄電池的構成、蓄電池工作原理等。隨后組織學生進行情境在線，向同學展示車輛啟動困難時的情況，并引導學生逐步進入檢修狀態，講解蓄電池的工作原理以及連接方式，并配合一定的技術演示。利用真實的案例分析進行課程知識的講解，可以有效激發學生學習興趣與問題探索的好奇，有利于學生創新思維與實踐能力培養，對培養提升學生自主探究學習能力具有一定的積極意義。

2.培養團隊合作意識

要想進一步幫助學生掌握自主探究式學習，還應當培養學生樹立團隊合作意識，利用小組合作交流的方式，使學生互相之間建立良好的溝通渠道，并逐步提升自我學習探究能力。

學生可以更為直觀地掌握相關知識技能。小組合作的學習模式，其本質為基于不同學生學習思路與操作經驗的總結，從而提升課堂教學質量。除此之外，在小組學生可以更為直觀的掌握相關知識技能。小組合作的學習模式，其本質為基于不同同學學習思路與操作經驗的總結，從而提升課堂教學質量。除此之外，在小組學習過程中教學人員應當適時轉換自身課堂學習角色，不能一味的充當課程引導者，而是應當積極參與并構建一種相對核心的師生互動關系，也唯有這樣可以保證學生在整個課堂學習過程中可以暢所欲言，更好地融入課程學習中，不斷提升自我。另外，小組學習過程中可以安排小組組長，組長的崗位由組內學生輪流擔任，這樣可以給予每個學生展示自我的機會，培養并提高學生交流與自我表達能力，建立起對學習的自信心與勇氣。

3.注重實踐課程學習

汽車電氣課程學習不但需要學生具備扎實的理論基礎知識功底，同時還需要其具備一定的實踐動手能力。一味地追求理論知識勢必無法實現學生的全面發展。因此在實際教學中應當盡可能增加實踐課程的講解與學習，幫助學生構建良好的知識體系，將所學的理論知識應用于實踐課程中，滿足社會發展與就業需求變化。學生動手實踐能力的提高可以對理論課程知識進行有效的鞏固，從而更好的掌握理論內容，提升對問題的解決能力。對于學校而言，應當轉變傳統的教學理念，清楚地意識到實踐課程的重要性。在資金方面給予更多的支持用于相關教學資源的建設與補充，為學生營造良好的學習環境，盡可能使每位學生都能得到動手實踐的機會，切實提升動手實踐能力;對于校內師資力量配備應當進一步完善，通過招聘以及退休返聘等方式，進一步鞏固教學師資力量，從而滿足學生對知識的需求。

4.豐富教學模式，激發自主探索學習

自主探索學習模式首先需要學生建立對學習的興趣，從而意識到自身的不足發現問題并積極解決問題。因此對于教學人員而言，首先應當采取有效措施，幫助學生建立對課程的學習興趣。教學形式過于單一一直以來是阻礙學生學習興趣建立、知識技能提高的重要原因，因此拓展教學模式尤為重要。隨著計算機等技術的不斷成熟，現代化多媒體教學模式逐漸走入高校，成為現代化教學的重要形式。利用多媒體技術教學人員可以更為形象直觀地對抽象理念進行講解，此外借助互聯網技術可以搜索大量與課程知識點相關的教學案例，從而幫助教學人員更好地開展課程內容。模型與實物講解，抽象的理論知識往往理解起來存在應的難度，但如若可以借助實物或者模型進行課程講解，則勢必可以將抽象概念具象化，從而幫助學生建立準確的認識思維，加深對知識的印象。動手制作式課程講解，實踐是證明理論的重要方式，因此通過學生自己動手制作等方式無疑可以更好地建立學生對知識點的學習興趣。對于一些相對簡單的課程，教學人員可以設計安排一些動手實踐內容，從而幫助學生進一步加深學習印象。由此對于知識的進一步深入了解，擺脫傳統模糊式學習模式，勢必有利于更進一步建立對課程的學習興趣，建立對解決問題的自信心，最終養成自主探究式學習模式。

三、小結

隨著社會不斷深入發展，對于人才質量要求越來越高，尤其是應用型人才需求。新課標要求教師轉變傳統教學理念，以社會需求為導向，以學生為教學主體，培養出具有應用價值的社會人才。傳統灌輸式的教學模式，學生被動的接受知識，因此對于學習興趣以及學習效果并不理想，因此務必轉變傳統教學模式以更為現代的學習方式提升教學質量。自主探究式教學模式強調學生自主學習與興趣培養，對于提升學習質量具有重要意義?，F代教學過程中由于多方面因素，導致自主探索教學模式施行存在一定難度，實際效果也并不理想。本文就豐富教學模式，從激發自主探索學習、注重實踐課程學習、培養團隊合作意識以及注重情境教學應用四個方面探討了當下較為有效的幫助學生建立學習興趣，掌握自主探索學習模式的策略。未來，隨著教學課改不斷深入，對于教學質量要求更高，自主探索式教學更符合社會發展需求，因此在日常教學中應當更多地引入增加自主教學相關內容。

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（作者單位：刑臺技師學院）