利用信息技術促進英語閱讀教學

盧欣

在當前的英語課堂教學中，學生的英語閱讀能力還比較薄弱，孩子大多死記硬背，理解不透徹，缺乏更多的英語理解。孩子們的英語閱讀還缺乏良好的興趣、濃厚的氛圍與更佳的情境。我認為，作為小學生英語學習的啟蒙老師，我們應該發揮自己的教育智慧，在學生的閱讀方面狠下功夫，從多個方面進行研究，借助信息技術手段，采用不同的策略，使小學生能夠愛上英語閱讀，能夠在閱讀中理解英語，學會用英語進行更加廣泛的閱讀，從而使孩子們能夠在英語閱讀的海洋里吸取更多的知識營養。

一、百花齊放，采用多元策略提高小學生英語閱讀的興趣

英語不像漢語那樣具有豐富的語言學習環境，因而要積極培養學生的英語閱讀興趣。我在英語閱讀教學中能夠采用循循善誘、故設懸念、拋磚引玉等多種策略激發學生的閱讀興趣;采用故事引領、游戲激趣、活動體驗等多種方式進行英語閱讀的具體實施。在閱讀活動之前，我往往會讓學生感受到“我想知道”“我想閱讀”，讓他們不由自主地從主觀上產生閱讀的欲求，從而使孩子們能夠發自內心地產生閱讀的動機。

在四年級英語《L like dogs》教學時，我在課前準備好一些玩具小狗、小貓、小象、小馬等，裝進一個不透明的袋子中帶進教室。我循循善誘地問：“你們喜歡小動物嗎？”“喜歡哪些小動物？”“玩過哪些小動物玩具？”“老師今天也帶來了一些小動物玩具，你們想學習它們的英語讀法嗎？”這樣，通過聯系孩子的課外生活，結合孩子的年齡特征、心理特征與童真的心理需求，一下子就把孩子想用英語來讀小動物的興趣激發起來。然后，我把小動物玩具拿出來進行英語閱讀教學，從而讓孩子們輕松地掌握了這些小動物的英語讀法，高效地完成了本節課的英語教學。當然，在教學中也可以利用多媒體課件給學生展示這些小動物畫面，引領學生進入詞匯的有效的學習中。

在小學英語教學中，能夠激發學生進行英語閱讀興趣的方法有很多。我認為，不論采用何種方式，英語教師都要開動自己的教學智慧、發揮自己敏銳的洞察力和思維力，既要抓住時機，還要能夠巧妙地培養他們進行英語閱讀的良好興趣，從而，讓學生們輕松、自覺地進行英語閱讀的學習。

二、氤氳書香，利用多種方式營造良好的英語閱讀氛圍

閱讀氛圍是指學生可以在其中自由朗讀、理解、分析與發揮想象，進行品讀的時空，是一個有濃郁特質的讀書氣氛。在此，我們英語教師就要善于巧妙地利用各種資源，借助信息技術手段進行英語閱讀的氛圍創設，把英語閱讀教學的氛圍從英語課堂延伸到課外以至生活的方方面面。在英語閱讀教學課堂上，我們可以讓學生在活動的氛圍中進行英語閱讀與交流、在游戲的背景下進行閱讀活動、在音樂視聽的欣賞中進行閱讀品悟，利用影像資料、多媒體課件展示以及網站上的信息等來進行英語不同風格的閱讀氛圍創設，如幽默詼諧、輕松愉悅、寧靜致遠、思維綻放等等多種風格。

比如，我在英語閱讀教學課堂上，能夠積極營造良好的英語閱讀氛圍，讓學生們在英語閱讀中進行英語語氣、語調的品讀、英文含義的理解或是內涵意蘊的把握。比如，進行英語歌謠式朗讀?！禬hat would you like？》：What would you like？What would you like？I'd like a pie.I'd like some rice.They're all very nice.先讓學生隨著多媒體課件錄音進行傾聽，而后讓學生在英語學習時進行英語歌謠式閱讀，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習新課，建構英語口語的基本句式，從而牢記英語習慣用語，以促使他們能夠在自己的學習生活中加以應用。

再比如，我在班級中能夠利用好班級墻報，布置一些如“Kong rong let pears”“Chen Yi Xiao's mother”等小故事，讓孩子們能夠利用早讀的時間進行閱讀;讓學生走進校園英語閱覽室，提供給學生更加廣闊的英語閱讀空間與時間;通過學校英語閱讀專欄，讓學生閱讀我校的動態英語新聞;在學校里開展英語閱讀故事比賽、英語閱讀歌曲比賽等活動來進行英語閱讀氛圍的營造。

學生進行自主英語閱讀活動意味著學生能夠具有更多的主動與自由閱讀時空，英語教師要利用多種教學手段和信息資源讓學生有選擇和利用的空間，從而很好地營造出學生進行有效英語閱讀的良好氛圍。

三、漸入佳境，讓學生在創設的多種情境中品悟英語意蘊

在英語課堂教學中，英語教師不能單單滿足于學生在英語單詞、短語以及基本閱讀等方面上的認讀、識寫與理解，還要讓學生在掌握英語單詞、短語與基本句型的基礎上，能夠在具體的英語情境中去感受、理解、品悟英語文本所蘊含的意蘊。因為，只有讓學生進入英語學習的具體情境中才能真正感悟到文本中人物的語言、心理與其內在思想，從而了解英語的一些語法以及用語習慣。當然，英語閱讀教學情境的創設不僅要符合英語文本本身的內容，還要能夠符合當前小學生的心理特點和認知規律;這樣才能讓學生更好地進入到具體的情境中去思考、理解與品悟。英語閱讀的情境種類有很多，比如，單純的詞匯閱讀情境、生活對話閱讀情境、故事閱讀情境、視頻視聽閱讀情境……

在英語閱讀教學中，我能夠常常利用信息技術創設一些視頻視聽式閱讀情境，讓學生能夠邊欣賞、邊閱讀英語;在美好的音樂旋律中，讓學生理解英文文本的含義、體會文中人物的愉快心情;等等。如，小學英語《時間》歌曲“The clothes shop”一文，讓學生在具體的情境中來學習英語，更有利于學生理解英語知識，學會用英語進行交流，從而能夠實現小學生英語綜合素養的不斷提升。

閱讀可以豐富人的知識，凈化人的心靈，陶冶人的情操。同樣，適當滲透信息技術開展英語閱讀活動，可以更好地提升小學生英語閱讀的理解能力、發展小學生的英語思維能力，以及發揮他們運用英語進行表達與交流的能力，從而能夠讓孩子們在英語知識的啟蒙學習中千帆競發、揚帆起航！

【作者單位：泗陽縣來安小學? 江蘇】